簡(jiǎn)介：甘露，女，中共黨員，地理本科學(xué)歷，教育管理碩士，中學(xué)地理高級(jí)教師，現(xiàn)任廣州市第五中學(xué)副校長(zhǎng)。廣東省新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”名師培養(yǎng)對(duì)象、廣州市首屆“百千萬(wàn)人才工程”培養(yǎng)對(duì)象。曾任廣州市第十一屆、十二屆地理特約教研員，現(xiàn)任廣州大學(xué)地理學(xué)院教育碩士導(dǎo)師、廣州市青科教協(xié)天文專業(yè)委員會(huì)副主任、廣東天文學(xué)會(huì)理事、廣東教育學(xué)會(huì)校本課程專業(yè)委員會(huì)理事、廣東省高中教學(xué)水平評(píng)估專家、廣州市中學(xué)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)科評(píng)委專家?guī)斐蓡T、海珠區(qū)督學(xué)、海珠區(qū)中學(xué)地理教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、海珠區(qū)教育局教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事、海珠區(qū)教育局學(xué)術(shù)評(píng)審委員會(huì)專家。從教以來(lái)，潛心研究素質(zhì)教育與中學(xué)地理教學(xué)，致力于“問(wèn)題式”地理教學(xué)模式的研究，提出了“問(wèn)題先導(dǎo)，師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)新理念，深受廣大學(xué)生歡迎，其成果獲得廣州市第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究的優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。在廣州出版社編著出版的《星空奧秘》、《星空探秘》、《天文科技DIY》和《學(xué)科中的STSE》作為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃２００９年度教育部規(guī)劃課題立項(xiàng)《開(kāi)發(fā)中學(xué)天文科技STSE校本課程的實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)GHB093137）的主要成果，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)天文科技STSE教育課程教材的空白。先后在《教育導(dǎo)刊》、《教育信息技術(shù)》、《師道》等省市級(jí)刊物發(fā)表文章十篇。主持省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)課題四項(xiàng)，主要組織研究國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)科研課題十項(xiàng)，其中“自主教育模式”獲廣州市第五屆教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，“構(gòu)建師生自主互動(dòng)發(fā)展的學(xué)校文化”獲廣東省第六屆教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。先后獲得廣州優(yōu)秀教師、廣州市教壇新秀、海珠區(qū)人民政府嘉獎(jiǎng)、學(xué)校貢獻(xiàn)獎(jiǎng)?wù)�、學(xué)校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)稱號(hào)。

甘露老師，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，在20年的教學(xué)生涯中，歷任團(tuán)委書(shū)記、少先隊(duì)總輔導(dǎo)員、級(jí)長(zhǎng)、科組長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任、教研處主任、副校長(zhǎng)等職務(wù)。她始終以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，師德高尚，愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮努力，很好地履行各個(gè)崗位的要求，深受教師的歡迎。她對(duì)本職工作精益求精，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，探索出“問(wèn)題式”課堂教學(xué)模式，該模式依據(jù)“以人為本的教學(xué)思想，自主學(xué)習(xí)的教育理念，合作學(xué)習(xí)的教育理論”，樹(shù)立了“問(wèn)題先導(dǎo)，師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧地發(fā)展，教學(xué)效果顯著。甘露老師銳意革新、旨在求真，她主持或主要參與的各級(jí)科研課題在省市區(qū)各項(xiàng)評(píng)比中獲得豐碩成果，培養(yǎng)了一批名教師和學(xué)科帶頭人。具體表現(xiàn)如下：

一、善于學(xué)習(xí)，做好自我人生定位

甘露老師熱愛(ài)教育事業(yè)，她認(rèn)為“教育者首先受教育”， “學(xué)高為師”之說(shuō)不僅是對(duì)知識(shí)擁有量的規(guī)定，更是對(duì)進(jìn)修學(xué)業(yè)以至“學(xué)高”的途徑與方法的崇尚。教師應(yīng)是學(xué)習(xí)的先行者，欲做成功的教師，先應(yīng)成為成功的學(xué)習(xí)者。

甘露老師開(kāi)始了艱難而又最有價(jià)值的優(yōu)秀教師學(xué)者之路的探索。她系統(tǒng)地參加了華南師范大學(xué)教育系碩士研究生課程的進(jìn)修、廣州市首屆“百千萬(wàn)人才工程”的培訓(xùn)、連續(xù)兩屆廣州市地理特約教研員的經(jīng)歷、廣州市地理骨干教師培訓(xùn)班的進(jìn)修、廣州大學(xué)教育管理碩士研究生的學(xué)習(xí)，使她的教育理念不斷提升，教學(xué)技能日臻成熟，教育科研能力迅速提高。學(xué)校委以教學(xué)、科研、培訓(xùn)重任給她，就是對(duì)她20多年不懈努力的肯定。她主持省市區(qū)級(jí)課題4項(xiàng)，組織并主要研究教育行政部門(mén)的國(guó)家、省、市、區(qū)課題10項(xiàng)。

甘露老師帶領(lǐng)地理科組長(zhǎng)期致力于天文科技實(shí)踐活動(dòng)的研究，通過(guò)課題研究帶動(dòng)天文科技綜合實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展，《開(kāi)發(fā)中學(xué)天文科技STSE校本課程的實(shí)踐研究》分別在全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部規(guī)劃課題、廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題立項(xiàng)。創(chuàng)造性地提出了校本課程的功能定位——基于STSE理念下, 以天文科技為切入點(diǎn)進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究，確立了課程的組織形式—“馬賽克”課程板塊，從理論上初步構(gòu)建起了課程開(kāi)發(fā)、教師培訓(xùn)、學(xué)生活動(dòng) “一體化”的校本課程開(kāi)發(fā)模式，并結(jié)合實(shí)際提出了一系列天文科普教育策略。何樹(shù)聲校長(zhǎng)與甘露副校長(zhǎng)編著的《星空奧秘》、《星空探秘》、《天文科技DIY》、《學(xué)科中的STSE》四個(gè)系列的校本教材在廣州出版社出版，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)天文科技STSE教育課程教材的空白，廣受師生歡迎。廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題以優(yōu)秀等級(jí)結(jié)題，獲得專家高度評(píng)價(jià)。學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力得到較大提升，在全國(guó)、省的天文奧賽獲一等獎(jiǎng)優(yōu)異成績(jī)。學(xué)校成為全國(guó)百所“普通高中特色學(xué)�！表�(xiàng)目學(xué)校、廣州市青少年科技教育特色項(xiàng)目學(xué)校、廣州青科教協(xié)天文專業(yè)委員會(huì)基地、海珠區(qū)青少年天文科普活動(dòng)基地，受到專家好評(píng)并得到廣泛社會(huì)聲譽(yù)。

二、淬礪思想，把握地理教學(xué)脈搏

甘露老師一致關(guān)注教育改革的焦點(diǎn)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念并大膽實(shí)踐。甘露老師撰寫(xiě)的部分論文《教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的心理學(xué)理論試論》、《創(chuàng)新對(duì)創(chuàng)新教育的呼喚》、《情感體驗(yàn)價(jià)值在課堂教學(xué)中的實(shí)施》、《從大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)-看課程功能的轉(zhuǎn)變》、《“問(wèn)題式”教學(xué)模式的理論構(gòu)建和地理課堂教學(xué)實(shí)踐探索》、《發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)“問(wèn)題式”地理教學(xué)模式的構(gòu)建》，《提高學(xué)校效能和促進(jìn)變革的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)》、《管窺多元文化中的加拿大教育》等，基本體現(xiàn)了她的教育理念變化的軌跡。其中《從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)看課程的轉(zhuǎn)變》發(fā)表在《教育導(dǎo)刊》ISSN 2003第2.3期；《發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)地理‘問(wèn)題式’教學(xué)模式的構(gòu)建》發(fā)表在《廣州教研》2004第7期；《“問(wèn)題式”地理教學(xué)模式及其發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制》發(fā)表在《教育信息技術(shù)》ISSN 2004年第9期；《提高學(xué)校效能和促進(jìn)變革的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)》發(fā)表在《師道》CN 2009年第10期；《營(yíng)造書(shū)香校園  提升辦學(xué)品位》發(fā)表在《中小學(xué)德育研究》2008年第2期；《管窺多元文化中的加拿大教育》發(fā)表在《教育導(dǎo)刊》ISSN 2009年第11期；《高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查與分析——以廣州市為例》《教育導(dǎo)刊》2012年第7期；《中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成》《讀寫(xiě)算》2012年7月02卷第14期；《高中地理必修一“月相觀測(cè)”STSE課程開(kāi)發(fā)》《讀寫(xiě)算》2012年9月02卷第17期；《中學(xué)生天文科技素養(yǎng)調(diào)查研究報(bào)告》《讀寫(xiě)算》2012年9月02卷第17期

甘露老師20多年的教育生活，積聚著沉淀于心底，眼前的路越來(lái)越亮了。她認(rèn)為基礎(chǔ)地理教育的目標(biāo)是提高公民素質(zhì)，不是培養(yǎng)地理工作者。學(xué)習(xí)不是知識(shí)簡(jiǎn)單的由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)的、雙向的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)必須通過(guò)自身主動(dòng)建構(gòu)才能獲得，學(xué)生是知識(shí)信息加工的主體，而不是通過(guò)外界刺激的被動(dòng)接受者。因此學(xué)生不是“教會(huì)的”，而是“做”中“學(xué)會(huì)的”。在長(zhǎng)期的高中地理教學(xué)實(shí)踐和探索中，逐步形成了 “學(xué)案引導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)—教師點(diǎn)撥—鞏固拓展—?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用” 的教學(xué)風(fēng)格，其教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)在“有限的時(shí)間進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)” 通過(guò)校本培訓(xùn)廣泛推廣，已成為老師們課堂有效教學(xué)的主要模式，使各學(xué)科教師的教學(xué)效率大為提高，帶動(dòng)了整所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高，并受到省、市、區(qū)教研室專家的好評(píng)。她探索出“問(wèn)題式”地理課堂教學(xué)模式，樹(shù)立了“問(wèn)題先導(dǎo)，師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧地發(fā)展，教學(xué)效果顯著。

“問(wèn)題式”教學(xué)模式的教學(xué)主要由三模塊組成：“課前獨(dú)立學(xué)習(xí)、課堂合作學(xué)習(xí)、課后拓展深化”。教學(xué)策略將課后作業(yè)課前做，甘露教師只是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略，在課堂上有重點(diǎn)的針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)反映出來(lái)的疑難問(wèn)題進(jìn)行化解。課堂上她通過(guò)案例教學(xué)法，設(shè)置現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情景與學(xué)生探討，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)地理原理、規(guī)律的理解。把地理教學(xué)建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，她充分相信學(xué)生，她常向?qū)W生滲透“弟子不必不如師”的觀點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提倡自主探索、合作交流，鼓勵(lì)師生之間的對(duì)話、交流和學(xué)生之間的討論。這種交互式的教學(xué)方式、多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)探究意識(shí)，掌握基本地理事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力，形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀念。甘露老師設(shè)計(jì)“自主”評(píng)改法，變教師包辦式的批閱為學(xué)生為主體的自主評(píng)改的改革；在課堂教學(xué)和作業(yè)的批改中，以學(xué)生學(xué)習(xí)參與態(tài)度作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維預(yù)以充分的肯定和鼓勵(lì)。“讓不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更聰明。”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。學(xué)生們說(shuō)，我們從甘老師的課中嘗到了地理的樂(lè)趣！學(xué)生的探究積極性得到保護(hù)，學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)生主動(dòng)尋找社會(huì)生活中的地理現(xiàn)象，運(yùn)用各種信息來(lái)源分析、評(píng)價(jià)，學(xué)生的地理素養(yǎng)有了明顯提高。

甘露老師教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)業(yè)績(jī)突出，所教班級(jí)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，成績(jī)顯著，班的高考上線率達(dá)95%，培養(yǎng)優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成績(jī)顯著。執(zhí)教多年的高中地理會(huì)考合格率均100%，優(yōu)良率達(dá)85%以上，激發(fā)了一些學(xué)生終身追求地理事業(yè)的決心，在高考選報(bào)地理專業(yè)很少的情況下，有些學(xué)生仍然選報(bào)地理。1999年高考6位同學(xué)成績(jī)居全級(jí)下游水平，在她的精心指導(dǎo)下，兩位地理科上重點(diǎn)本科、兩位上本科，兩位上省大專，其中有一位考上中國(guó)地質(zhì)大學(xué)；2000年高考3位同學(xué)，成績(jī)均處于全級(jí)后列，但一位考生仍然考出了789分的好成績(jī)，進(jìn)入全省前100名。2010年高考，她所教的第五組生源的學(xué)生文綜成績(jī)超過(guò)第三生源組。她輔導(dǎo)學(xué)生獲廣東省第二屆中學(xué)生地理奧林匹克競(jìng)賽高中組二等獎(jiǎng)，獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師稱號(hào)。她也成為廣州大學(xué)教育碩士導(dǎo)師，學(xué)校成為研究生實(shí)踐基地，每年都帶研究生教學(xué)實(shí)踐和指導(dǎo)畢業(yè)論文。

甘露老師具有較高的教育理論水平，她的“問(wèn)題式”地理課堂教學(xué)模式的系列成果獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，在學(xué)科領(lǐng)域有一定的知名度，歷任廣州市第十一屆、十二屆地理特約教研員、擔(dān)任海珠區(qū)“海教杯”、“明珠杯”的學(xué)科評(píng)委，現(xiàn)任廣州市青科教協(xié)天文專業(yè)委員會(huì)副主任、廣東天文學(xué)會(huì)理事、廣東教育學(xué)會(huì)校本課程專業(yè)委員會(huì)理事、廣東省高中教學(xué)水平評(píng)估專家、廣州市中學(xué)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)科評(píng)委專家?guī)斐蓡T、海珠區(qū)督學(xué)、海珠區(qū)中學(xué)地理教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、海珠區(qū)教育局教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事、海珠區(qū)教育局學(xué)術(shù)評(píng)審委員會(huì)專家。

甘露老師是地理學(xué)科的教學(xué)帶頭人，長(zhǎng)期致力于天文科技活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐研究，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)天文科技的興趣，領(lǐng)略人類不斷探索宇宙的科技成果，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。甘露老師所帶領(lǐng)的地理科組，由原來(lái)的薄弱科組一躍成為教科研的先鋒，通過(guò)課題研究帶動(dòng)天文科技綜合實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展。《開(kāi)發(fā)中學(xué)天文科技STSE校本課程的實(shí)踐研究》分別在全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部規(guī)劃課題、廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題立項(xiàng)，一批年輕教師成長(zhǎng)起來(lái)，獲得海珠區(qū)“明珠杯”大賽二等獎(jiǎng)。她組織地理科組的教師開(kāi)展了大量的天文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力得到較大提升，2008年全國(guó)中學(xué)生天文奧林匹克競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，廣東省“博冠杯”中學(xué)生天文奧賽第二、三屆高年組三等獎(jiǎng)，第21屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)二等獎(jiǎng)，受到專家好評(píng)并得到廣泛社會(huì)聲譽(yù)，學(xué)校成為廣州市天文科普項(xiàng)目學(xué)校，廣州青科教協(xié)天文專業(yè)委員會(huì)基地，全國(guó)百所“普通高中特色學(xué)�！表�(xiàng)目學(xué)校。

三、追求悟創(chuàng)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)

甘露老師崇尚“勤能補(bǔ)拙”格言，將職業(yè)作為事業(yè)去完成，將事業(yè)作為專業(yè)去研究，將專業(yè)作為科學(xué)去探索，將科學(xué)作為藝術(shù)去追求，取得了較顯著的科研成果。甘露老師分別主持廣州市普教系統(tǒng)“百千萬(wàn)人才工程”培養(yǎng)對(duì)象專項(xiàng)科研課題（第一批）《廣州市高中生科學(xué)素養(yǎng)抽樣調(diào)查》（課題號(hào)02c12）；主持廣州市中學(xué)地理教研會(huì)課題《初中地理期末評(píng)價(jià)與考試改革的研究》，其主要成果《發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)”問(wèn)題式”地理教學(xué)模式的構(gòu)建》獲”廣州市中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究”的優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；主持海珠區(qū)“十一五”規(guī)劃課題《高中生理科問(wèn)題解決能力的異同及其元認(rèn)知教學(xué)策略研究》（課題號(hào)2008C111）。主要參與研究國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)科研課題7項(xiàng)，其中作為主要研究者的“自主教育模式”獲廣州市第五屆教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，“構(gòu)建師生自主互動(dòng)發(fā)展的學(xué)校文化”獲廣東省第六屆教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

甘露老師與他人合編著的《星空奧秘》廣州出版社（ISBN978-5462-0339-3）中國(guó)版本圖書(shū)館CIP數(shù)據(jù)核字（2010）第169404號(hào)， 《星空探秘》廣州出版社（ISBN978-5462-0339-3）中國(guó)版本圖書(shū)館CIP數(shù)據(jù)核字（2010）第169428號(hào)，從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，從天文與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境關(guān)系為切入點(diǎn)進(jìn)行選編和改編，天文科技STSE系列校本課程在內(nèi)容的選裁、知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、圖文的編排等方面，力求生動(dòng)形象，增加學(xué)生閱讀的興趣，受到社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。

甘露老師調(diào)任廣州五中副校長(zhǎng)之后，又開(kāi)發(fā)了《天文地理防災(zāi)減災(zāi)科普教育課程》，已成為廣州市教育局首批重點(diǎn)立項(xiàng)特色課程（全市僅有5所），得到中國(guó)科學(xué)院云南天文臺(tái)的高度評(píng)價(jià)，并合作開(kāi)展青少年天文科普教育特色活動(dòng)。

20年辛苦不尋常，使她的教育理念不斷提升，教學(xué)技能日臻成熟，教育科研能力逐步提高，探索出了一條新一代學(xué)者型教師的成長(zhǎng)之路，她在廣州市農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)班、廣州市新教師培訓(xùn)班的講座深受老師們歡迎。

四、打造平臺(tái)，成就教師專業(yè)發(fā)展

 “人格是最高學(xué)位”，這是甘露老師人格的真實(shí)寫(xiě)照。她以其高尚的人格感染學(xué)生，更影響了與其親密合作的工作團(tuán)隊(duì)。她認(rèn)為要使學(xué)生成為“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)生存、會(huì)發(fā)展”的人，自己就要成為善于學(xué)習(xí)、合作、進(jìn)取的人。學(xué)校安排她到不同崗位去鍛煉，她不怕困難，努力鉆研業(yè)務(wù)、虛心請(qǐng)教、團(tuán)結(jié)協(xié)作，較好的履行每一個(gè)崗位的職責(zé)，得到廣大教師的充分肯定和擁護(hù)。

當(dāng)前新課程改革如火如荼，為提高廣大教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，盡快進(jìn)入新角色。甘露老師利用節(jié)假日到圖書(shū)館、上網(wǎng)查閱大量資料，組織全體教師、骨干教師、新教師通過(guò)校園網(wǎng)、《教研動(dòng)態(tài)》�？�、教育科研周的各項(xiàng)培訓(xùn)進(jìn)行不同專題的學(xué)習(xí)，受到教師的歡迎，得到海珠區(qū)教育局的充分肯定。教師通過(guò)上課、說(shuō)課、評(píng)課，在反思、學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高認(rèn)識(shí)水平。在多次市、區(qū)教研室的評(píng)課優(yōu)良率均達(dá)到98%以上，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。近年來(lái)，學(xué)校初中、高中畢業(yè)班成績(jī)均排在廣州市同類學(xué)校前列，高考成績(jī)突出，學(xué)校八次獲得廣州市高中畢業(yè)班工作一等獎(jiǎng)，獲得廣東省教學(xué)水平評(píng)估優(yōu)秀等級(jí)學(xué)校，廣東省書(shū)香校園稱號(hào)。

甘露老師主持教學(xué)、教研、培訓(xùn)工作八年來(lái)，制訂教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，有效保障教學(xué)工作順利實(shí)施。一是加強(qiáng)師德建設(shè)，開(kāi)展多種形式師德教育活動(dòng)，促進(jìn)教師樹(shù)立先進(jìn)的教育理念和崇高的教育理想。二是加強(qiáng)校本培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，健全培訓(xùn)制度，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取全員參與分類培訓(xùn)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合、集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合等措施，不斷提高不同層面的教師業(yè)務(wù)水平與能力。三是加強(qiáng)校本研究，健全研究機(jī)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)，制訂研究的計(jì)劃與制度，落實(shí)研究經(jīng)費(fèi)，構(gòu)建研究平臺(tái)，成功在教育行政部門(mén)立項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題、市級(jí)課題、區(qū)級(jí)課題十多項(xiàng)。積極開(kāi)展多層面的教育教學(xué)研究，不斷增強(qiáng)教師駕馭新課程的教學(xué)力。四是加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，實(shí)施“沃土工程”，促進(jìn)青年教師在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。五是改革用人機(jī)制，通過(guò)干部職務(wù)競(jìng)崗制度、骨干教師選拔培養(yǎng)制度、專業(yè)技術(shù)人員聘任制度，構(gòu)建公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，讓教師自我定位、自我發(fā)展，促進(jìn)骨干教師健康成長(zhǎng)，努力培養(yǎng)名教師。采取以上措施取得了積極的效果，教師愛(ài)崗敬業(yè)，他們專業(yè)化發(fā)展水平不斷提高。先后獲得廣州市第五屆教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，廣東省第六屆教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，廣州市第八屆教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。促進(jìn)學(xué)校整體科研水平提高，獲得海珠區(qū)科研先進(jìn)單位，廣東省首批中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)示范學(xué)校。培養(yǎng)出一批青年教師的教學(xué)骨干，分別獲得“廣州市十佳英語(yǔ)青年教師”、 “廣州市十佳數(shù)學(xué)青年教師”、 “廣州市優(yōu)秀語(yǔ)文青年教師”。

甘露老師以全心全意為人民服務(wù)為宗旨，在工作中，一點(diǎn)一滴的用實(shí)際行動(dòng)為黨和國(guó)家的教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)，用實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)了言傳身教的優(yōu)秀品質(zhì)，在平凡而偉大的崗位上做出了較為突出成績(jī)，為教育事業(yè)的發(fā)展添上了一塊堅(jiān)實(shí)的基石。經(jīng)全校教職工民主評(píng)議，一致同意推薦甘露老師參評(píng)廣州市名教師。 

任職學(xué)校分管工作獲獎(jiǎng)情況：

廣東省一級(jí)學(xué)校；

廣東省綠色學(xué)校；

廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校；

廣東省依法治校示范校；

廣東省書(shū)香校園；

廣東省首批中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)示范學(xué)校；

廣東省高中教學(xué)水平評(píng)估優(yōu)秀等級(jí)學(xué)校；

廣州市中小學(xué)天文科技教育特色項(xiàng)目學(xué)校；

廣州市中學(xué)英語(yǔ)高中課程改革工作先進(jìn)單位；

海珠區(qū)學(xué)校科研先進(jìn)單位；

全國(guó)百所“普通高中特色學(xué)校”項(xiàng)目學(xué)校。

任職獲得榮譽(yù)稱號(hào)

1992年  廣州市地震教育先進(jìn)教育工作者

1993年  廣州市第二屆教壇新秀，學(xué)�！靶�園新秀”

1994年  廣州市優(yōu)秀教師  廣州市第三屆教壇新秀

1995年  學(xué)校“校園新秀”

1996年  學(xué)�！靶�園新秀”

1998年  學(xué)�！柏暙I(xiàn)獎(jiǎng)”榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?span lang="EN-US">

1999年  學(xué)校先進(jìn)黨員

2000年  學(xué)校優(yōu)秀黨員

2002年  廣州市首屆“百千萬(wàn)人才工程”培養(yǎng)對(duì)象

2004年  海珠區(qū)人民政府嘉獎(jiǎng)、學(xué)校先進(jìn)黨員 

2010年  海珠區(qū)人民政府嘉獎(jiǎng)

2012年  南粵優(yōu)秀教師

2012年  海珠區(qū)2010-2012年“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”先進(jìn)黨員

2012年  廣東省新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”名師培養(yǎng)對(duì)象

出版編著

1.《星空奧秘》廣州出版社（ISBN978-5462-0339-3）中國(guó)版本圖書(shū)館CIP數(shù)據(jù)核字（2010）第169404號(hào)

2.《星空探秘》廣州出版社（ISBN978-5462-0339-3）中國(guó)版本圖書(shū)館CIP數(shù)據(jù)核字（2010）第169428號(hào)

3.《天文科技DIY》廣州出版社（ISBN978-5462-0339-3）中國(guó)版本圖書(shū)館CIP數(shù)據(jù)核字（2010）第169058號(hào)

4.《學(xué)科中的STSE》廣州出版社（ISBN978-5462-0339-3）中國(guó)版本圖書(shū)館CIP數(shù)據(jù)核字（2010）第169045號(hào)

論文發(fā)表

1.《從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)看課程的轉(zhuǎn)變》《教育導(dǎo)刊》ISSN 2003第2.3期

2.《發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)地理‘問(wèn)題式’教學(xué)模式的構(gòu)建》《廣州教研》2004第7期

3.《“問(wèn)題式”地理教學(xué)模式及其發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制》《教育信息技術(shù)》ISSN 2004年第9期

4.《提高學(xué)校效能和促進(jìn)變革的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)》《師道》CN 2009年第10期

5.《營(yíng)造書(shū)香校園  提升辦學(xué)品位》《中小學(xué)德育研究》2008年第2期

6.《管窺多元文化中的加拿大教育》《教育導(dǎo)刊》ISSN 2009年第11期

7.《高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查與分析——以廣州市為例》《教育導(dǎo)刊》2012年第7期

8.《中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成》《讀寫(xiě)算》2012年7月02卷第14期

9.《高中地理必修一“月相觀測(cè)”STSE課程開(kāi)發(fā)》《讀寫(xiě)算》2012年9月02卷第17期

10.《中學(xué)生天文科技素養(yǎng)調(diào)查研究報(bào)告》《讀寫(xiě)算》2012年9月02卷第17期

論文、教學(xué)獲獎(jiǎng)：

1997年  廣州市首屆青年教師技能大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，《世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和糧食問(wèn)題》獲廣州市中學(xué)地理科第三次教學(xué)設(shè)計(jì)交流二等獎(jiǎng)（1997.8）

2001年 《提高學(xué)校效能和促進(jìn)變革的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)》在“第一屆廣佛肇教師校本行動(dòng)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)”暨“第六屆廣州市校本研究與教師發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)”獲二等獎(jiǎng)

2002年  廣州市教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)論文二等獎(jiǎng)《從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)—看課程功能的轉(zhuǎn)變》（2002.12）

2005年《自主教育模式》作為主要研究者獲廣州市第五屆優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)

《發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)“問(wèn)題式”地理教學(xué)模式的構(gòu)建》獲廣州市中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)（2005.12）

《拓源活水來(lái) 渠得清如許—搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)》獲“廣州市教育創(chuàng)強(qiáng)與校本科研”一等獎(jiǎng)

《發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)“問(wèn)題式”地理教學(xué)模式的構(gòu)建》、《澳大利亞網(wǎng)頁(yè)》、《從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)—看課程功能的轉(zhuǎn)變》、《“問(wèn)題式”地理教學(xué)模式的構(gòu)建和地理課堂的教學(xué)探索》分別獲海珠區(qū)新課程實(shí)施及第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)階段成果二、三等獎(jiǎng)，

2006年《澳大利亞》網(wǎng)頁(yè)獲全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《網(wǎng)絡(luò)教育的資源整合研究：基礎(chǔ)教育信息化資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的有效性研究》（課題編號(hào)DCB030256）中期成果一等獎(jiǎng)，

《“問(wèn)題式”地理教學(xué)模式的構(gòu)建和地理課堂的教學(xué)探索》獲海珠區(qū)“差異·主體·成功”教育系列研究論文一等獎(jiǎng)，

2007年  《構(gòu)建師生自主互動(dòng)發(fā)展的學(xué)校文化》作為主要研究者獲廣東省第六屆教學(xué)成果二等獎(jiǎng)

2009年  廣東省第二屆中學(xué)地理奧林匹克競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師，《提高學(xué)校效能和促進(jìn)變革的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)》獲第七屆廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)論壇三等獎(jiǎng)，廣東省教育學(xué)會(huì)校本課程專業(yè)委員會(huì)首屆學(xué)術(shù)研討會(huì)二等獎(jiǎng)

2010年 《發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)“問(wèn)題式”地理教學(xué)模式的構(gòu)建》獲“海珠區(qū)首屆教育行動(dòng)研究案例”三等獎(jiǎng)

主持課題

1.主持廣東省十二五教育規(guī)劃課題《高中地理STSE課程及其實(shí)施策略研究》2012年8月（課題批準(zhǔn)號(hào)：2011TJY201）

2.主持廣州市普教系統(tǒng)“百千萬(wàn)人才工程”培養(yǎng)對(duì)象專項(xiàng)科研課題（第一批）《廣州市高中生科學(xué)素養(yǎng)抽樣調(diào)查》（課題號(hào)02c12）2012年9月結(jié)題，優(yōu)秀等級(jí)，推廣價(jià)值較大

3.主持廣州市中學(xué)地理教研會(huì)課題《初中地理期末評(píng)價(jià)與考試改革的研究》，2003年12月，其主要成果《發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)”問(wèn)題式”地理教學(xué)模式的構(gòu)建》獲”廣州市中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究”的優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)

4.主持海珠區(qū)“十一五”規(guī)劃課題《高中生理科問(wèn)題解決能力的異同及其元認(rèn)知教學(xué)策略研究》（課題號(hào)2008C111）

5.主持廣州市中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育研究課題《高中生理科問(wèn)題解決能力的異同及其元認(rèn)知教學(xué)策略研究》（2008）

主要組織課題研究

1.全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃２００９年度教育部規(guī)劃課題立項(xiàng)《開(kāi)發(fā)中學(xué)天文科技STSE校本課程的實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)GHB093137），2009年9月。

2.廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃研究課題《構(gòu)建師生和諧發(fā)展的學(xué)校文化》，（課題批號(hào)08JT076），2008年12月。

3.廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《開(kāi)發(fā)中學(xué)天文科技STSE校本課程的實(shí)踐研究》（課題批號(hào)083067），2008年10月。

4.廣州市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《構(gòu)建師生自主互動(dòng)發(fā)展的學(xué)校文化》2008年7月已結(jié)題并成果鑒定。2007年8月獲第六屆廣東省普通教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；

5.海珠區(qū)“九五”規(guī)劃課題《自主教育模式》2005年8月獲廣州市第五屆優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

廣州市第五中學(xué)