教室里，到底哪個位置是爸媽心目中的理想座位？

根據(jù)班主任們的反饋，盡管爸媽們請求照顧的理由大相徑庭，每班都有對座位有特殊要求的家長，且孩子年齡越小，家長要求越多。然而，大多數(shù)家長們心中的“黃金”座位都是：“中間、靠前，第一排除外”。

乍聽之下，爸媽心目中的理想座位，確實很不錯，既照顧了身體有特殊情況的孩子，又能讓熊孩子們秒變學(xué)霸。但事實真的如此嗎？

班主任們異口同聲地回答：NO！

孩子能否集中注意力，和位置前后沒有必然的關(guān)系。

老師通常對全班孩子一視同仁，并不會特別關(guān)注前排的孩子，上課時也都是前后走動，不會只盯著前排的孩子看。當然，也不排除有的孩子因為坐在老師跟前，會產(chǎn)生一種心理暗示：要在老師跟前好好表現(xiàn)，否則做什么小動作立刻會被發(fā)現(xiàn)。如此一來，再調(diào)皮的孩子也會變得守規(guī)矩，好好聽課，肯定有利于促進學(xué)習(xí)成績。

總之，坐前排到底能不能秒變學(xué)霸，關(guān)鍵還是看調(diào)換座位是否對孩子產(chǎn)生這種心理暗示。所以，理想座位的效果因人而異。

有趣的是，第一排居然沒有入選“黃金座位”，原因是家長認為第一排靠近黑板，容易吃粉筆灰，雖然現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)使用白板。

不過，第一排沒有進入“黃金位置”也有道理，老師一般不會在第一排停留。老師們說，家長會以各種理由來要求坐中間靠前位置，最常見的接口是：近視。

按照資深班主任的經(jīng)驗，學(xué)霸經(jīng)常出沒的位置在這里：

▣ 為什么靠后排的位置反而是學(xué)霸聚集區(qū)？

有老師分析：

許多爸媽覺得前排孩子受關(guān)照，是個誤區(qū)，老師在教室里轉(zhuǎn)悠時，往往是在后排停留時間略長一些，老師站著不會打擾到其他同學(xué)，會多指點幾句。

而且學(xué)生座位基本是按身高從低到高排的，相對來說，個子矮的同學(xué)，尤其是男生，自我保護意識會略強一些，有時不太容易接受老師和同學(xué)的建議。而坐后排的高個同學(xué)，似乎更陽光一些，聽得進建議和意見，進步會比較快。

再加上學(xué)霸家長不會跟老師提要求，要把座位往前調(diào)。結(jié)果就有了這張學(xué)霸出沒位置圖。不過這位老師也說，這張位置圖僅僅是相對而言，并不表示坐前排的同學(xué)里就沒有學(xué)霸了。

對于排座位，老師們給爸媽的建議是：

順其自然，不要刻意。成績好不好，和座位沒有必然聯(lián)系，關(guān)鍵還是看孩子的領(lǐng)悟能力、行為習(xí)慣，以及心里是不是憋著那股勁。

坐后排的同學(xué)也有好處，坐得太靠前反而容易近視，低年級孩子坐5米以外對視力最好。

對于網(wǎng)傳的“黃金座位”，眼科教授醫(yī)生卻并不認同。低年級的孩子都有一定度數(shù)的遠視儲備，坐得離黑板太近，遠視儲備消耗得越快，反而容易近視。

專家說，孩子的視力正處于發(fā)育階段，坐在5米以外對視力是最好的，算起來也就是教室第四排往后的座位。

專家表示，坐在旁邊其實沒有關(guān)系，只要不是長時間固定坐在那里，就不會引起斜視。比較理想的辦法是教室的前中后排輪換著坐。

① 按學(xué)生的身高編排

按學(xué)生身高的高矮編排座位，這是老師常用的一種方法。

在一個小組中，將不同高矮的學(xué)生搭配適當，讓個矮的學(xué)生排在前面，個高的學(xué)生排在后面，這是我們必須考慮和做到一點，并且時常給學(xué)生灌輸這樣的思想：我是大個子我要照顧小個子，我應(yīng)該在后面。坦白而言，這種思想方便排座，還教育學(xué)生要懂得謙讓。

② 按學(xué)生的個性特點編排

學(xué)生的性格、氣質(zhì)、以及個性千差萬別，如果把性子較急，愛動的學(xué)生排在一起，每天的相處中難免會產(chǎn)生摩擦。學(xué)生年齡小，不懂得怎樣處理好同伴之間的關(guān)系，容易發(fā)生爭執(zhí)，甚至出現(xiàn)打架的現(xiàn)象。如果把精力不集中、常說話、搞小動作的學(xué)生排在一組，這樣就等于又給這些孩子提供了亂動的機會，從而影響到教學(xué)和活動效果。

同時，教師在編排座位時，還要考慮到身心或生理有缺陷的學(xué)生，要讓這些“特殊”的學(xué)生在座位編排上就感受到心里上的尊重。所以，依據(jù)學(xué)生的個性特點編排座位，是為全班學(xué)生創(chuàng)造健康、和諧的學(xué)習(xí)和生長環(huán)境。

③ 按學(xué)生平時的表現(xiàn)編排

在給學(xué)生排座時，要全面了解學(xué)生平時活動中的表現(xiàn)情況，充分考慮到學(xué)生的動手能力、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、語言表達能力等，以保證小組間的實力的“勢均力敵”。

這樣的編排，小組與小組間的懸殊不是很大，有利于各小組間開展各方面的競賽，調(diào)動全體學(xué)生參與集體活動或分組活動的積極性；同時，小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力、動手能力有區(qū)別、有差異的學(xué)生相互搭配，可以調(diào)動優(yōu)帶差的教育資源，在小組內(nèi)形成互幫互助的良好氣氛，以達到最終學(xué)生共同進步的目標。

學(xué)習(xí)環(huán)境確實能夠影響一個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是學(xué)會克服復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境也是同學(xué)們提高自我的一種歷練。一個班的面積是固定的，老師安排誰坐哪個位置都有他自己的道理，因此，學(xué)會服從安排也應(yīng)該作為開學(xué)第一課的重要內(nèi)容。