湖北省黃梅國(guó)際育才高級(jí)中學(xué)2019屆高三5月第一次調(diào)研語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成各題。

在當(dāng)代閱讀史上，我們從西方引進(jìn)了“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”的觀點(diǎn)。它動(dòng)搖了“唯一標(biāo)準(zhǔn)答案”的僵化思想，對(duì)我國(guó)閱讀界有很大的啟蒙作用。然而，眾多匪夷所思的“多元解讀”也隨之出現(xiàn)，這類荒腔走板的解讀，甚至堂而皇之地出現(xiàn)在中小學(xué)課堂之中。

這些混亂認(rèn)識(shí)與理論問題仍未徹底解決有關(guān)，其中最主要的就是未能正確理解西方“接受美學(xué)”中的“讀者中心論”。

“接受美學(xué)”是西方讀者理論中影響最大的流派，它認(rèn)為“沒有接受者的積極參與，一部文學(xué)作品的歷史生命是不可想象的”。國(guó)內(nèi)有人把它形象地推進(jìn)一步：斧頭不用無異于一塊石頭，作品不讀等于一堆廢紙。但是，他們忘記了，世界上所有的東西不用都無異于一塊石頭，然而要用的時(shí)候，石頭不可能當(dāng)斧頭，廢紙更不能當(dāng)作品。事物的根本屬性與它的附屬功能是不能混淆的。

其實(shí)，西方“讀者中心論”也強(qiáng)調(diào)在以讀者的接受來闡釋作品時(shí)，要避免純主觀的、任意理解的心理主義陷阱。畢竟，讀者接受有時(shí)代局限性和主觀任意性。沒有接受，作品不能最后“現(xiàn)實(shí)化”；但單個(gè)讀者的接受理解還不能等于作品的全部，只有代代相承的接受鏈才有望接近作品本身。既然如此，判定作品意義的依據(jù)只能是作品本身。也正因如此，任何接受都可能是對(duì)另一接受的局限的彌補(bǔ)；同時(shí)，任何接受都有提高、修正之必要，更不用說對(duì)錯(cuò)誤接受予以糾正。

此外，多元解讀與文本制約是同時(shí)發(fā)生的。文本是一個(gè)未確定的“召喚結(jié)構(gòu)”，文本“空白”中存在某種意向，召喚讀者去言明，并希望讀者完全按照文本召喚，實(shí)現(xiàn)文本解讀的一切潛在可能。個(gè)體讀者只能實(shí)現(xiàn)一部分可能，而讀者的多元反應(yīng)成為必然。因此，作品的“召喚結(jié)構(gòu)”的“空白”為閱讀提供了想象的自由，而文本本身又對(duì)閱讀進(jìn)行基本限制。正如魯迅所言：“讀者所推見的人物，卻并不一定和作者設(shè)想的相同……不過那性格、言動(dòng)，一定有些類似，大致不差，……要不然，文學(xué)這東西就沒有普遍性了�！蔽膶W(xué)作品閱讀過程中有只“看不見的手”，不管讀者愿意不愿意，背后的決定者乃是文本。

歷史上錯(cuò)誤的“讀者決定論”不止出現(xiàn)過一次。李白、杜甫的詩歌曾經(jīng)不入流，福樓拜的《包法利夫人》曾遭受法國(guó)主流社會(huì)的審判……然而，一切“假哈姆雷特”都動(dòng)搖不了經(jīng)典文本的地位。總之，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，不應(yīng)該一千個(gè)讀者只有一個(gè)哈姆雷特，更不應(yīng)一千個(gè)都不是哈姆雷特，甚至沒有了哈姆雷特，我們應(yīng)該尋找相對(duì)最像的哈姆雷特。

（摘編自賴瑞云《尋找相對(duì)最像的“哈姆雷特”》）

1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

A. “一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”提倡多元解讀的同時(shí)造成荒腔走板的解讀。

B. 單個(gè)讀者的理解有局限性而無法像代代相承的接受鏈那樣有望接近作品本身。

C. “召喚結(jié)構(gòu)”中的“空白”召喚讀者按照自己的理解對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化闡釋。

D. 對(duì)作品的理解應(yīng)多元，以便從中挑選正確的理解，而不能脫離作品另起爐灶。

2. 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

A. 以真正理解作品為寫作動(dòng)機(jī)，文章論證多元解讀應(yīng)避免的誤區(qū)及要遵循的原則。

B. 文章先從正面闡述“接受美學(xué)”的觀點(diǎn)，又從反而批駁國(guó)內(nèi)某些人的錯(cuò)誤理解。

C. 文章借魯迅名言，論證讀者在解讀文本時(shí)既有想象自由又要受文本限制的觀點(diǎn)。

D. 文章以李白、杜甫詩歌的遭遇為例，論證經(jīng)典文本的地位不受讀者影響的觀點(diǎn)。

3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

A. 要找到相對(duì)最像的“哈姆雷特”，應(yīng)注重讀者能動(dòng)性與作品限制性的統(tǒng)一。

B. 對(duì)個(gè)人理解進(jìn)行提高、修正并與其他讀者交流，有助于讀者全面理解作品。

C. 由于文學(xué)普遍性的制約，讀者在理解人物形象時(shí)應(yīng)該做到以作者設(shè)想為主。

D. 同樣重視讀者理解，但“讀者中心論”比“讀者決定論”更看重文本限制。

【答案】1. B    2. D    3. C

【解析】

【1題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和概括能力。解答此類題，首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行比較、辨析。本題A項(xiàng)錯(cuò)誤，根據(jù)原文第一段可知“荒腔走板的解讀”雖然“隨之出現(xiàn)”，但并不是“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”造成的，真正的原因是第二段所說的“未能正確理解西方‘接受美學(xué)’中的‘讀者中心論’”。B項(xiàng)正確，原文提到“讀者接受有其時(shí)代局限性和主觀任意性”“單個(gè)讀者的接受理解還不能等于作品的全部”，又提到“只有代代相承的接受鏈才有望接近于作品本身”，綜合以上可知選項(xiàng)表述正確。C項(xiàng)，“召喚讀者按照自己的理解對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化闡釋”錯(cuò)誤，原文表述是“召喚讀者去言明，并希望讀者完全按照文本召喚”，而非“讀者按自己的理解”。D項(xiàng)錯(cuò)誤，“以便從中挑選正確的理解”并非作者本意，“多元理解”反對(duì)“唯一標(biāo)準(zhǔn)答案”，更好理解作品則需要通過“代代相承”的接受鏈、以及多種理解的互補(bǔ)來實(shí)現(xiàn)，這些都不等同于“挑選正確的理解”；而且按照作者意思，正確的理解是不可能存在的，只有“相對(duì)最像”“有望接近作品本身”。故選B。

【2題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證以及論證結(jié)構(gòu)等的把握，同時(shí)考查對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。本題D項(xiàng)，說以李白、杜甫詩歌的遭遇為例“論證經(jīng)典文本的地位不受讀者影響的觀點(diǎn)”錯(cuò)，原文是“歷史上錯(cuò)誤的‘讀者決定論’不止出現(xiàn)過一次。李白、杜甫的詩歌曾經(jīng)不入流……然而，一切‘假哈姆雷特’都動(dòng)搖不了經(jīng)典文本的地位”，可見引用李、杜詩歌的例子，意在說明“讀者決定論”之類的錯(cuò)誤在歷史上并不少見，讀者雖然無法起到?jīng)Q定作用，但根據(jù)前文，讀者的主觀理解對(duì)作品闡釋有著重要作用，對(duì)經(jīng)典文本的地位也必然產(chǎn)生影響，沒有讀者的推崇也就不存在經(jīng)典文本的地位。故選D。

【3題詳解】

本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，并分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，如“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是”，這是要求選出“不正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)，辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題C項(xiàng)，“讀者在理解人物形象時(shí)應(yīng)該做到以作者設(shè)想為主”錯(cuò)，根據(jù)原文“讀者所推見的人物，卻并不一定和作者設(shè)想的相同……不過那性格、言動(dòng)，一定有些類似，大致不差，……要不然，文學(xué)這東西就沒有普遍性了”，也就是說，文學(xué)具有普遍性，所以讀者理解人物時(shí)，在性格、言動(dòng)方面與作者設(shè)想“有些類似，大致不差”，這并不等于“以作者設(shè)想為主”，而仍然是讀者發(fā)揮“想象的自由”的同時(shí)接受文本“基本的限制”的結(jié)果，再者根據(jù)第2小題C選項(xiàng)也可推斷得知。故選C。

【點(diǎn)睛】篩選并整合文中信息類題目，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，答題時(shí)注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對(duì)比閱讀，尋找細(xì)微的差別。篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點(diǎn)：①根據(jù)要求確定提取信息的目標(biāo)。②通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標(biāo)之后，要根據(jù)目標(biāo)瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間。③準(zhǔn)確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時(shí)找到選項(xiàng)在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。④仔細(xì)對(duì)照，正確判斷。找準(zhǔn)選項(xiàng)有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項(xiàng)對(duì)照，辨明正誤。

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：

大城市比中小城鎮(zhèn)更有聚焦效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)。首先，大城市的生產(chǎn)成本和交易費(fèi)用更低。大城市的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和公共服務(wù)成本會(huì)因城市規(guī)模的擴(kuò)大而攤薄，聚焦在大城市中的個(gè)人、企事業(yè)單位都將因相互之間的協(xié)調(diào)而從中受益。其次，相比中小城鎮(zhèn)，大城市土地利用率更高。根據(jù)住建部數(shù)據(jù)，從整體來看，2017年我國(guó)小城鎮(zhèn)、中等城市、大城市、特大城市、超大城市的人均占地面積依次遞減，分別為130平方米、125平方米、118平方米、113平方米、99平方米。再次，大城市控制污染的能力更強(qiáng)。在創(chuàng)造相同GDP的條件下，大城市污染物排放量遠(yuǎn)低于中小城鎮(zhèn)。而且，由于規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，大城市降低單位污染的成本也遠(yuǎn)低于中小城鎮(zhèn)。最后，大城市特別是特大和超大城市能為外來人口提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。由于大城市是第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要依托，它們遠(yuǎn)比中小城鎮(zhèn)更能為農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口提供就業(yè)機(jī)會(huì)。

（摘編自潘家林《大城市的聚焦效應(yīng)與規(guī)模效應(yīng)》，《城市發(fā)展論壇》2019年1期）

材料二：

圖表1：北京、上海、首爾、東京四城市中心城區(qū)出行情況比較

	中心城市 面積 （平方公里）	中心城區(qū) 人口密度 （人/平方公里）	軌道交通出行比例	軌道交通 運(yùn)營(yíng)里程 （公里）	私家車 出行 比例	上下班 高峰期 交通狀況
北京	668	17774	23%	631	38.7%	重度擁堵
上海	664	17056	25%	683	36%	重度擁堵
首爾	605	15087	69%	1098	20.9%	輕度擁堵
東京	627	14525	62%	2705	14.7%	輕度擁堵

圖表2：全球部分都市人口總數(shù)及人口密度比較

（摘編自熊柴等《大城市病主因是人口分布失衡》，《財(cái)經(jīng)》2017年2月）

材料三：

城市的核心是人，城市的發(fā)展本應(yīng)服務(wù)于人的需要，但是許多城市卻偏離了人本軌道，一味追求經(jīng)濟(jì)總量的增加，引發(fā)了嚴(yán)重的“城市病”。

城市化不是樓宇化，而是家園化。但是，一些城市在發(fā)展過程中卻要重表面工程，認(rèn)為修建高樓大廈就是城市化，違背了城市建設(shè)與人類發(fā)展的規(guī)律，使得許多城市出現(xiàn)了“千城一面”的情況。城市的功能化不是產(chǎn)業(yè)化。城市的功能包含生產(chǎn)方面的功能，即人們通常理解的產(chǎn)業(yè)規(guī)模化，但產(chǎn)業(yè)發(fā)展不是城市唯一的功能。城市是人、境、業(yè)的綜合體，產(chǎn)城一體，人城和諧，才是城市發(fā)展的歸宿。不應(yīng)該把城市看成一個(gè)生產(chǎn)產(chǎn)品的機(jī)器，城市應(yīng)是人類成果融合發(fā)展的一個(gè)有機(jī)體。

（摘編自李后強(qiáng)等《以為人中心：城市發(fā)展的永續(xù)動(dòng)力》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)2019年3月19日）

材料四：

“大城市病”并不是我國(guó)所特有的，在世界范圍內(nèi)也是一種普遍現(xiàn)象。上世紀(jì)六七十年代是東京“城市病”最為嚴(yán)重的時(shí)期，人口和勞動(dòng)力的過度集中導(dǎo)致了地價(jià)上漲、環(huán)境、惡化、生活成本增加問題。為此，東京政府通過制定東京圈基本規(guī)劃、實(shí)施《工業(yè)控制法》等舉措，讓大批勞動(dòng)力密集型企業(yè)和一些重化工業(yè)相繼遷往郊區(qū)、中小城市甚至海外，而聚集更多以研究開發(fā)型工業(yè)、都市型工業(yè)為主的現(xiàn)代城市型工業(yè)，這一方面增加了地區(qū)生產(chǎn)總值，另一方面也大大降低了東京的人口總量。另外，為減輕辦公和商業(yè)活動(dòng)對(duì)市中心的壓力，平衡城市土地利用強(qiáng)度，東京還分步驟分階段實(shí)施副中心戰(zhàn)略，讓副中心和中心城區(qū)共同承擔(dān)起東京的城市功能，逐步形成了多中心多圈層的城市格局。在建設(shè)副中心的同時(shí)，東京也很重視交通網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)，修建一條環(huán)市中心鐵路和眾多呈放射狀、向近郊或鄰近城市延伸的輕軌線，將各副中心串聯(lián)起來，并在線路末端發(fā)展新的中小城市和工業(yè)中心。

（摘編自南麗江《應(yīng)對(duì)“大城市病”國(guó)外有妙招》，《中華建筑報(bào)》2018年4月22日）

4. 下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A. 與首爾、東京相比，北京、上海中心城區(qū)私家車出行比例明顯偏高，但是使用軌道交通比例明顯偏低，這可能會(huì)導(dǎo)致交通擁堵問題。

B. 北京、上海中心城區(qū)面積與首爾、東京相差不大，但軌道交通運(yùn)營(yíng)里程有較大差距，公共交通動(dòng)力有限會(huì)導(dǎo)致更多人選擇私家車出行。

C. 人口密度與人口總數(shù)并不一定成正比。東京的人口密度要比首爾低得多，但人口總數(shù)卻遠(yuǎn)高于首爾，意味著其人口增長(zhǎng)的空間比較小。

D. 北京、上海全市的人口密度遠(yuǎn)低于首爾，中心城區(qū)的人口密度卻比首爾高一些，表明北京、上海人口分布不夠均衡，中心城區(qū)人口過密。

5. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是

A. 大城市具有明顯的聚集效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，這些效應(yīng)能夠降低生產(chǎn)和交易成本，使得大城市污染更少，個(gè)人與企業(yè)受益更多。

B. 城市越大，土地利用率越高。從單位面積的土地所負(fù)載的人口數(shù)量以及所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益來看，特大城市要明顯大于大城市。

C. 一些城市只重表面工程、以樓宇化代替城市化

行為，違背了城市建設(shè)與人類發(fā)展的規(guī)律，使得城市的獨(dú)特性受到了損害。

D. 如果堅(jiān)持以人為本，不再片面追求經(jīng)濟(jì)總量的增加，就能避免“城市病”的發(fā)生，使城市成為人類成果融合發(fā)展的一個(gè)有機(jī)體。

6. “大城市病”應(yīng)當(dāng)如何緩解？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。

【答案】4. C    5. C   

6. （1）進(jìn)一步加強(qiáng)大城市的聚集效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，降低生產(chǎn)成本和交易費(fèi)用，進(jìn)一步提升土地利用率，進(jìn)一步減少污染；（2）政策引導(dǎo)促進(jìn)人口均衡分布；（3）大力發(fā)展公共軌道交通，加強(qiáng)交通網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)；（4）以人為本，推進(jìn)產(chǎn)城一體、人城和諧；（5）制定相關(guān)規(guī)劃，實(shí)施相應(yīng)舉措，使產(chǎn)業(yè)布局更加合理；（6）實(shí)施城市副中心戰(zhàn)略，構(gòu)建多中心多圈層的城市格局。

【解析】

【4題詳解】

此題考核篩選并整合文中信息的能力。解答本題，考生要瀏覽選項(xiàng)，然后到材料中圈出相關(guān)內(nèi)容，最后進(jìn)行比對(duì)。此題為讀圖題，主要圍繞材料二的兩個(gè)圖表展開。本題A項(xiàng)正確，通過圖表1可以看出來，而“軌道交通比例明顯偏低，這可能會(huì)導(dǎo)致交通擁堵問題”這一推斷也包括在圖表中。B項(xiàng)正確，從圖表1可以看出四個(gè)城市的面積的確相差不大，但軌道交通運(yùn)營(yíng)里程有較大差距，而很明顯公共交通運(yùn)力有限會(huì)導(dǎo)致更多人選擇私家車出行。C項(xiàng)，“但人口總數(shù)卻遠(yuǎn)高于首爾，意味著其人口增長(zhǎng)的空間比較小。”表述錯(cuò)誤，根據(jù)圖表2，人口總數(shù)與人口密度之間并不符合正比關(guān)系，選項(xiàng)前半部分“人口密度與人口總數(shù)并不一定成正比”正確。根據(jù)圖表2東京的人口密度是4187，首爾是5339，前者的確比后者低很多；東京人口總數(shù)是3593，首爾是2495，東京要比首爾低得多，可見，選項(xiàng)“東京的人口密度要比首爾低得多，但人口總數(shù)卻遠(yuǎn)高于首爾”這部分的表述是正確。但人口增長(zhǎng)的空間主要取決于人口密度，故不能推斷出東京“人口增長(zhǎng)的空間比較小”。D項(xiàng)正確，綜合的圖表1與圖表2，全市人口密度較低而中心城區(qū)人口過密，明顯是“人口分布不夠均衡”的表現(xiàn)。故選C。

【5題詳解】

本題考查對(duì)文中重要內(nèi)容的分析與評(píng)價(jià)的能力。解答本題應(yīng)先審題，題干是“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是”，題目要求選出“正確”的一項(xiàng)。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。本題A項(xiàng)，“這些效應(yīng)能夠降低生產(chǎn)和交易成本，使得大城市污染更少”錯(cuò)，大城市的聚集效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)使得“大城市控制污染的能力更強(qiáng)”，但不等于“大城市污染更少”。B項(xiàng)，“城市越大，土地利用率越高。從單位面積的土地所負(fù)載的人口數(shù)量以及所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益來看，特大城市要明顯大于大城市�！卞e(cuò)誤，從材料一來看，“土地利用率越高”是從“單位面積的土地所負(fù)載的人口數(shù)量”來看的，但并不涉及“所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益”。D項(xiàng)，“如果堅(jiān)持以人為本，不再片面追求經(jīng)濟(jì)總量的增加，就能避免“城市病”的發(fā)生，”條件關(guān)系表述錯(cuò)誤，根據(jù)材料三可知，要避免大城市病，只做到以人為本是不夠的，需從多方面入手，所以“堅(jiān)持以人為本，不再片面追求經(jīng)濟(jì)總量的增加”無法構(gòu)成充分條件。故選C。

【6題詳解】

本題考查篩選并整合文中信息和對(duì)文中重要內(nèi)容的定向分析歸納概括的能力。解答此類題，首先要審題，題干是“‘大城市病’應(yīng)當(dāng)如何緩解？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析�！保�要抓住題干中“‘大城市病’”“緩解”關(guān)鍵信息。然后需定位城市病的表現(xiàn)或原因，在針對(duì)性地到材料中尋找對(duì)策，而不應(yīng)只是歸納概括材料。按照材料二的標(biāo)題、材料三、材料四等可以歸納出城市病的幾個(gè)表現(xiàn)或原因：人口分布失衡（源于材料二）；偏離人本軌道（包括樓宇化、一味產(chǎn)業(yè)化），一味追求經(jīng)濟(jì)總量的增加（源于材料二）；人口和勞動(dòng)力的過度集中帶來地價(jià)上漲、環(huán)境惡化、生活成本降低（材料四），等等。至于緩解“城市病”的策略，可在四則材料中篩選相關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行歸納概括。根據(jù)材料一，“為外來人口帶來更多就業(yè)機(jī)會(huì)”可能與“人口分布失衡”“人口和勞動(dòng)力的過度集中”呈正相關(guān)，會(huì)惡化而非緩解“大城市病”可歸納出答案第（1）點(diǎn)；根據(jù)材料二的兩個(gè)圖表可歸納出答案第（2）點(diǎn)；根據(jù)材料三的“城市的核心是人，城市的發(fā)展本應(yīng)服務(wù)于人的需要，但是許多城市卻偏離了人本軌道，一味追求經(jīng)濟(jì)總量的增加，引發(fā)了嚴(yán)重的‘城市病’”“城市的功能包含生產(chǎn)方面的功能，……城市是人、境、業(yè)的綜合體，產(chǎn)城一體，人城和諧，才是城市發(fā)展的歸宿�！�，可以歸納出答案第（3）點(diǎn)；根據(jù)材料四“為此，東京政府通過制定東京圈基本規(guī)劃、實(shí)施《工業(yè)控制法》等舉措，讓大批勞動(dòng)力密集型企業(yè)和一些重化工業(yè)相繼遷往郊區(qū)、中小城市甚至海外，而聚集更多以研究開發(fā)型工業(yè)、都市型工業(yè)為主的現(xiàn)代城市型工業(yè)�！�…另外，為減輕辦公和商業(yè)活動(dòng)對(duì)市中心的壓力，平衡城市土地利用強(qiáng)度，東京還分步驟分階段實(shí)施副中心戰(zhàn)略，……向近郊或鄰近城市延伸的輕軌線，將各副中心串聯(lián)起來，并在線路末端發(fā)展新的中小城市和工業(yè)中心。”，抓住其中的“為此”“另外”“同時(shí)”等可歸納出第（4）（5）（6）點(diǎn)。

【點(diǎn)睛】客觀選擇題側(cè)重對(duì)文本內(nèi)容的把握，每個(gè)選項(xiàng)涉及的答題區(qū)域往往是一則材料或一則材料的局部，或四個(gè)選項(xiàng)的答題區(qū)域雖然來自多則材料，但也往往圍繞一個(gè)共同大方向�？忌�要會(huì)讀，就是會(huì)讀文或圖表，會(huì)讀選項(xiàng)。會(huì)讀文或圖表指能讀出文本陳述的事實(shí)及核心、文本列舉的數(shù)據(jù)及其差異、材料顯示的作者的觀點(diǎn)和態(tài)度等信息點(diǎn)；會(huì)讀選項(xiàng)就是閱讀試題選項(xiàng)時(shí)能讀出選項(xiàng)命題者命題的側(cè)重點(diǎn)。還要細(xì)對(duì)，就是精細(xì)對(duì)點(diǎn)，把讀文或讀圖讀出的信息點(diǎn)與選項(xiàng)的命題點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致對(duì)照。命題者往往會(huì)在細(xì)處著手，這就需要考生細(xì)心篩選信息點(diǎn)和命題點(diǎn)。接著就要嚴(yán)排查，就是在細(xì)對(duì)的基礎(chǔ)上嚴(yán)格排查四個(gè)選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與原文信息不一致的地方，進(jìn)行確定答案。

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成各題。

一顆未出膛的槍彈

丁  玲

“娃娃，甭怕，咱是一個(gè)孤老太婆，還能害你？”老太婆親熱地望著面前張皇失措的孩子，“你是……嗯，咱知道�！边@孩子大約十三歲大小，遲疑地望著老太婆。遠(yuǎn)處一望無際的原野，沒有一個(gè)人影，連樹影也找不到一點(diǎn)。

“還是跟咱回去吧，天黑了，你往哪兒走，萬一落到別人手上……”

窯里黑魆魆的，他不敢動(dòng)，聽著她摸了進(jìn)去�！安灰�怕，娃娃！”她把燈點(diǎn)著了。灶里的火光舔在他們臉上，鍋里有熱氣噴出來。陜北的冬天，孤冷的月亮那黯淡的光輝涂抹著無際的荒原，流落的孩子卻擁抱著甜美的夢(mèng)：他又回到隊(duì)伍，繼續(xù)當(dāng)他的馬夫，繼續(xù)同司號(hào)兵玩著……

孩子跟在老太婆后邊去割草。蒙著塵土的沙路上，尋不到雜亂的馬蹄和人腳的跡印。他熱切地望著遠(yuǎn)方，他們——大部隊(duì)到底走得離他多遠(yuǎn)了呢？他懊惱著自己。那天正在野外放馬，突然飛機(jī)來了，他藏在一個(gè)小洞里，聽著外面連綿不斷的爆炸聲。洞口塌了。等他好不容易爬了出來，就只剩他一人了。他大聲地叫喊，憑著感覺一路狂奔，卻沒遇到一個(gè)認(rèn)識(shí)的人……后來才遇著老太婆。

有人送來包谷做的饃，還有人送來羊毛襪子。有著紅五星的帽子仍揣在懷里，他不敢拿出來。大家都高興地盤問著：“你這么一個(gè)娃娃，也當(dāng)紅軍，你娘你老子知道么？”

天真的、熱情的笑浮上了孩子的臉。他暫時(shí)忘去憂愁，重復(fù)著在小組會(huì)學(xué)來的話：“紅軍是革命的軍隊(duì)，是為大多數(shù)工人農(nóng)民謀利益的，要團(tuán)結(jié)一切不愿做亡國(guó)奴的人去打日本……”

看見那些圍著他的臉露出無限的羨慕，他就更高興了。老太婆也扁著嘴笑：“咱一眼就看出了這娃娃不是咱們這里的人，你們看他那張嘴多靈呀！”

有一夜，跟著狂亂的狗吠，院子里響起了龐雜的聲音，馬嘶聲、腳步聲和喊聲一齊涌了進(jìn)來。燒著火的孩子，心在劇烈地跳：“難道自己人來了么？”

“呯！”窯門被槍托撞開了。沖進(jìn)來的人一邊罵，一邊走到灶邊，“哼，鍋里預(yù)備著老子的晚飯吧�！�

孩子悄悄看了一眼，他認(rèn)得那帽子的樣子，那帽徽是不同的。他的心一下緊縮起來。

有人眼光掃到老太婆臉上。她瑟縮地坐在地下，掩護(hù)她身后的孩子�！斑@老死鬼干嘛老挨在那兒，藏著什么！”老婆子一動(dòng)，露出了躲在那里的孩子。孩子被抓到跟前。一個(gè)兵打了他一耳光。

“老子有槍先崩了你！”孩子大聲嚷叫，因?yàn)閼嵟�，倒一點(diǎn)也不懼怕了，眼睛里燃燒著火焰。

“什么地方來的！”拳頭又落在他身上，“聽口音，他不是這里人！”孩子一聲不響，只是咬緊牙。門突然開了，門口直立著一個(gè)人，屋子里頓時(shí)安靜下來。

“報(bào)告連長(zhǎng)，有一個(gè)小奸細(xì)！”

連長(zhǎng)走了進(jìn)來，審視著孩子，默然坐到矮凳上。

“可憐咱就這一個(gè)孫子，咱要靠他送終的�！崩咸�婆嚎哭起來。幾個(gè)圍觀的老百姓壯著膽子附和：“是她的孫子�！�

連長(zhǎng)凝視著那雙直射過來的眼睛，下了一道命令：“搜他！”

幾十雙眼睛都集中在連長(zhǎng)手上：一把小洋刀、兩張紙票子、一頂黑帽子。紙票反面有一排字，“中華蘇維埃人民共和國(guó)國(guó)家銀行”。帽子上閃著光輝的紅色五星�？粗�它，孩子心里更加光亮了，靜靜地等待判決。

“這么小也做土匪！”

“招來吧！”連長(zhǎng)問他。

“沒有什么招的，任你們殺了吧！不過紅軍不是土匪，我們不騷擾老百姓，四處受人歡迎。我們對(duì)東北兵也是好的，爭(zhēng)取你們一道打日本，有一天你們會(huì)明白過來的！”

“這小土匪真頑強(qiáng)，紅軍就是這么兇悍！”他的頑強(qiáng)雖說激怒了一些人，但也得了許多尊敬。連長(zhǎng)仍是冷冷地看著他，又冷冷地問道：“你怕死不怕？”這問話似乎羞辱了他，他不耐煩地昂了一下頭，急促地答道：“怕死不當(dāng)紅軍！”

圍攏來看的人一層一層地在增加，多少人在捏一把汗。連長(zhǎng)不動(dòng)聲色，只淡淡地說道：“那末給你一顆槍彈吧！”

老太婆又嚎哭起來了。許多人的眼皮沉重地垂下了，有的便走開去。但沒有人，就連那些兇狠的家伙也沒有請(qǐng)示，要不要立刻執(zhí)行。

“不，”孩子卻鎮(zhèn)靜地說，“連長(zhǎng)，還是留著那顆槍彈吧，留著去打日本，你可以用刀殺掉我。”

忍不住了的連長(zhǎng)，跑過來用力擁抱著這孩子，他大聲喊道：“大家的良心在哪里？日本人占了我們的家鄉(xiāng)，殺了我們的父母妻子，我們不去報(bào)仇，卻老在這里殺中國(guó)人。看這個(gè)小紅軍，我們配和他相比、配叫他土匪嗎？誰還要?dú)⑺�，先殺了我吧……”聲音慢慢地由嘶啞而哽住了�?

孩子覺得有熱的東西滴落在他手上，衣襟上。他的眼也慢慢模糊了，隔著一層水霧，那紅色的五星浮漾著，漸漸地高去，而他也被舉起來了！

7. 下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（    ）

A. 小說的環(huán)境描寫富有表現(xiàn)力�！皼]有一個(gè)人影”的原野襯托孩子與大部隊(duì)走散后的彷徨，“孤冷的月亮”則反襯孩子做美夢(mèng)時(shí)的溫馨。

B. 有著“紅五星”的帽子先被隱藏，后被發(fā)現(xiàn)，最后“紅五星”“漸漸地高去”，“紅五星”的多次出現(xiàn)隱含人物心理變化，暗示小說主題。

C. 老太婆一開始就了解小孩的身份卻對(duì)他呵護(hù)備至，百姓也樂意與這個(gè)小紅軍親近、為他打掩護(hù)，這些都反映人們對(duì)紅軍的信任與擁護(hù)。

D. 小說結(jié)尾看似突兀卻在情理之中。連長(zhǎng)和他的東北軍一開始對(duì)紅軍與抗日心存排斥，孩子的視死如歸、英勇無畏讓連長(zhǎng)徹底改變了立場(chǎng)。

8. 小說標(biāo)題“一顆未出膛的槍彈”具有豐富的內(nèi)涵。請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。

9. 小說在塑造“小紅軍”的形象時(shí)是如何做到真實(shí)可信的？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。

【答案】7. D    8. （1）指的是東北軍連長(zhǎng)要?dú)⒑�孩子的一顆槍彈，但最后卻沒有執(zhí)行；也指孩子讓東北軍連長(zhǎng)留著的那顆槍彈，希望他拿它去打日本。（2）象征著小紅軍的精神品質(zhì)，他雖未上場(chǎng)殺敵，卻有堅(jiān)定的信念、團(tuán)結(jié)一致來抗日的覺悟、英勇無畏的精神；也象征著東北軍連長(zhǎng)被孩子感動(dòng)，國(guó)恥家仇未忘，良心未泯。（3）象征著中華民族英勇無畏的民族精神；象征著中華民族的統(tǒng)一戰(zhàn)線，團(tuán)結(jié)一致來抗日，必將摧毀敵人，取得勝利。   

9. （1）如實(shí)（或通過細(xì)節(jié)）正面描寫孩子的言行心理，符合“小紅軍”年齡與身份特征。小說寫孩子離開集體的彷徨，初見生人的戒備，被人羨慕時(shí)的高興，其言行心理等細(xì)節(jié)符合其年齡特點(diǎn)，又符合“小紅軍”身份。（2）通過合理安排情節(jié)，使“小紅軍”形象真實(shí)生動(dòng)。小說先敘述“小紅軍”想念部隊(duì)，后又寫他向群眾宣傳抗日，最后寫他面對(duì)東北軍時(shí)的英勇無畏等，前有伏筆鋪墊，后又照應(yīng)升華，真實(shí)自然地突出“小紅軍”形象。（3）在典型環(huán)境中刻畫典型人物，使之真實(shí)可信。小說描寫了典型的陜北自然環(huán)境以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的社會(huì)環(huán)境，符合史實(shí)，在這樣真實(shí)的歷史環(huán)境中刻畫“小紅軍”形象，使其言行舉止均有了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，從而真實(shí)可信。（4）通過次要人物的側(cè)面襯托來塑造“小紅軍”形象，使之真實(shí)可信。小說一方面通過老太婆等百姓對(duì)小孩的呵護(hù)、掩護(hù)以及連長(zhǎng)受感化等言行來正襯其形象，另一方面通過東北軍的蠻橫言行來反襯其“小紅軍”形象，使之更加真實(shí)�！緩臄⑹鋈朔Q（第三人稱敘述）、語言風(fēng)格生活化等角度回答也可酌情給分】

【解析】

【7題詳解】

本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。解答本題，應(yīng)從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。本題D項(xiàng)，“連長(zhǎng)和他的東北軍一開始對(duì)紅軍與抗日心存排斥，孩子的視死如歸、英勇無畏讓連長(zhǎng)徹底改變了立場(chǎng)�！狈治鲇姓`，小說以連長(zhǎng)擁抱孩子結(jié)尾，與前面他說的“那末給你一顆槍彈吧”形成明顯反差，所以看似突兀，但又“在情理之中”，是因?yàn)檫B長(zhǎng)的變化是由其內(nèi)在情感的變化造成的：開始時(shí)“冷冷的看著”“冷冷的問道”，這是在不動(dòng)聲色試探孩子；后面“忍不住了”“跑過來用力擁抱”是對(duì)孩子至死不忘抗日的敬佩。故選項(xiàng)第一句表述沒有問題，錯(cuò)在后半部分，一是“連長(zhǎng)……一開始對(duì)紅軍與抗日心存排斥”于文無據(jù)，從連長(zhǎng)后面的慷慨陳詞可以看出，他更有可能原本就認(rèn)同抗日的，這樣他的突然轉(zhuǎn)變才更符合人之常情，所以說他“徹底改變立場(chǎng)”也是不對(duì)的。另外，最能打動(dòng)連長(zhǎng)的，不是“孩子視死如歸的英勇無畏”，而是孩子“還是留著那顆槍彈吧，留著去打日本”的話語背后那種至死不忘抗日的決心。故選D。

【8題詳解】

本題考核理解標(biāo)題意蘊(yùn)的能力。本題要求結(jié)合全文理解標(biāo)題的含意，這類題目需關(guān)注兩個(gè)方面：一要關(guān)注標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)；二要關(guān)注標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等。對(duì)于理解標(biāo)題意蘊(yùn)題，特別要關(guān)注表層義、深層義(象征義或比喻義等)。解答本題首先要分析這個(gè)標(biāo)題的構(gòu)成：“一顆未出膛”是定語，強(qiáng)調(diào)其尚未完全表現(xiàn)“槍彈”這一特征；“槍彈”這一中心語，它可以實(shí)指“槍彈”，也可以是喻體，指向充滿力量的對(duì)應(yīng)之物。然后，要把題目與文本關(guān)聯(lián)起來，結(jié)合具體語境來分析：一是指向小說情節(jié)，二是指向小說的主人公，三是指向小說的其他人物。它們都與題目存在密切的關(guān)聯(lián)。還要注意答題時(shí)，除了第一點(diǎn)答情節(jié)是實(shí)指外，另外兩點(diǎn)，既要突出其“未出膛”的特征，又是體現(xiàn)與喻體“子彈”的相似性。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生鑒賞作品的表現(xiàn)手法、文學(xué)形象及領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。解答本題應(yīng)先審題，題干是“小說在塑造‘小紅軍’的形象時(shí)是如何做到真實(shí)可信的？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。”，這道題，先要理解真實(shí)可信，真實(shí)性指反映事物真實(shí)情況的程度。特指文學(xué)藝術(shù)作品通過藝術(shù)形象反映社會(huì)生活所達(dá)到的正確程度�？尚攀强梢韵嘈�；可以信賴的意思。題目要求分析“小紅軍”這一形象的真實(shí)性，可以從人物、情節(jié)、環(huán)境描寫等角度切入，但要緊扣人物形象塑造這一中心話題。從人物描寫的角度來說，言、行、心、貌等細(xì)節(jié)都切入人物的年齡特點(diǎn)；次要人物對(duì)主要人物的襯托也能突出主要人物的真實(shí)性；從情節(jié)來看，大量鋪墊為人物行為提供更多的合理性；從環(huán)境來看，真實(shí)典型人物的塑造是離不開具體真實(shí)的環(huán)境的，外在環(huán)境是影響人物性格、選擇的重要因素。

【點(diǎn)睛】標(biāo)題意蘊(yùn)答題模式及步驟 ：

模式： 標(biāo)題自身意﹢文中意﹢主旨義（含情感）

步驟： 第一步：析標(biāo)題字詞，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解文章標(biāo)題的關(guān)鍵詞的本義、字面義。

第二步：析標(biāo)題修辭，聯(lián)系文章的人物形象及隱含的情感來理解標(biāo)題的引申義、象征義或比喻義。

第三步：析背景、情感，聯(lián)系作者情感，文章主題，分析標(biāo)題揭示的思想內(nèi)容。

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成各題。

劉馥字元穎，沛國(guó)相人也。建安初，說袁術(shù)將戚寄、秦翊，使率眾與俱詣太祖。太祖悅之，司徒辟為掾。后孫策所置廬江太守李述攻殺揚(yáng)州刺史嚴(yán)象，廬江梅乾、雷緒等聚眾數(shù)萬在江、淮間，郡縣殘破。太祖方有袁紹之難，謂馥可任以東南之事，遂表為揚(yáng)州刺史。馥既受命，單馬造合肥，建立州治，南懷乾、緒。數(shù)年中恩化大行，百姓樂其政，流民越江山而歸者以萬數(shù)。于是聚諸生立學(xué)校廣屯田興治茹陂及吳塘以溉稻田官民有蓄陂塘之利至今為用又高為城壘多積木石為戰(zhàn)守備。建安十三年卒，揚(yáng)州士民追思之。馥子靖，黃初中，出為河南尹。為政初雖如碎密，終于百姓便之，有馥遺風(fēng)。后遷鎮(zhèn)北將軍都督河北諸軍事，遂開拓邊守，屯據(jù)險(xiǎn)要；又修廣戾陵渠大堨，水溉灌薊南北；三更種稻，邊民利之。嘉平六年卒。靖子弘，累遷寧朔將軍。太安中，張昌作亂，以弘為鎮(zhèn)南將軍都督荊州諸軍事。弘遣南蠻長(zhǎng)史陶侃為大都護(hù)，牙門將皮初為都戰(zhàn)帥，進(jìn)據(jù)襄陽。侃、初等累戰(zhàn)破昌，昌懼而逃，其眾悉降，荊土平。時(shí)荊部守宰多闕，弘請(qǐng)補(bǔ)選，帝從之。弘乃敘功銓德，隨才補(bǔ)授，甚為論者所稱。弘于是勸課農(nóng)桑，寬刑省賦，歲用有年。陳敏寇揚(yáng)州，引兵欲西上，弘乃解南蠻以授蔣超，統(tǒng)江夏太守陶侃、武陵太守苗光，以大眾屯于夏口；又遣何松領(lǐng)建平、宜都、襄陽三郡兵屯巴東；又加南平太守應(yīng)詹督三郡水軍繼蔣超。侃與敏同郡，又同歲舉吏。或有間侃者，侃遣子為質(zhì)，弘遣之曰：“匹夫之交尚不負(fù)心，況大丈夫乎！”乃以侃為前鋒督護(hù)，委以討敏之任。敏竟不敢窺境，時(shí)人莫不稱善。弘卒于襄陽，士女嗟痛，若喪所親矣。

（摘編自《三國(guó)志》和《晉書》）

10. 下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（    ）

A. 于是聚諸生/立學(xué)校/廣屯田/興治茹陂及吳塘/以溉稻田/官民有蓄/陂塘之利/至今為用/又高為城壘/多積木石/為戰(zhàn)守備

B. 于是聚諸生/立學(xué)校/廣屯田興/治茹陂及吳塘/以溉稻田/官民有蓄陂塘之利/至今為用/又高為城壘/多積木石/為戰(zhàn)守備

C. 于是聚諸生/立學(xué)校/廣屯田/興治茹陂及吳塘/以溉稻田/官民有蓄陂塘之利/至今為用/又高為城壘/多積木石/為戰(zhàn)守備

D. 于是聚諸生/立學(xué)校/廣屯田興/治茹陂及吳塘/以溉稻田/官民有蓄/陂塘之利/至今為用/又高為城壘多/積木石/為戰(zhàn)守備

11. 下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（    ）

A. 郡縣，是古代兩級(jí)行政單位。秦始皇推行郡縣制，將全國(guó)分成若干郡，郡以下置縣。

B. 三更種稻，是我國(guó)古代農(nóng)業(yè)中分區(qū)休耕的輪作方法；文中的“三更”指輪作三次。

C. 守宰，泛指各級(jí)官員，文中“守”是州府地方長(zhǎng)官，“宰”是輔佐國(guó)君的百官之長(zhǎng)。

D. 丈夫，古代泛指成年男子，因?yàn)槠渖砀咭拦胖萍s合一丈；亦指英武有志節(jié)的男子。

12. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（    ）

A. 劉馥為政安民有法，教化百姓。他臨危受命出任揚(yáng)州刺史時(shí)，大行恩化，流民歸集；興修水利，興校屯田，富民有法，施以教化，百姓樂其政。

B. 劉靖為政以民為本，便民利民。他出任河南尹一職時(shí)，為政便利百姓；做鎮(zhèn)北將軍時(shí)，既屯邊據(jù)險(xiǎn)，又重視農(nóng)業(yè)，興修水利，而使得邊民獲利。

C. 劉弘平亂精于軍事，用人不疑。張昌作亂時(shí)，他重用陶侃和皮初，進(jìn)據(jù)襄陽，收復(fù)荊州；陳敏進(jìn)犯后，他調(diào)兵遣將，精心布局，終將陳敏擊退。

D. 劉氏祖孫三代為官，有所傳承。劉馥為政，大行恩化，深受百姓愛戴；劉靖以民為本，有劉馥遺風(fēng)；劉弘重視農(nóng)業(yè)，寬刑減賦，百姓連年豐收。

13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）馥既受命，單馬造合肥，建立州治，南懷乾、緒。

（2）弘乃敘功銓德，隨才補(bǔ)授，甚為論者所稱。

【答案】10. A    11. C    12. C   

13. （1）劉馥接受任命后，（他）獨(dú)自一人騎馬【或（他）單槍匹馬】前往合肥，（在那里）建立揚(yáng)州【或州衙、州署】治所，到南邊【或在南邊 】安撫梅乾、雷緒。

（2）劉弘于是就評(píng)定（大家的）功績(jī)，衡量（大家的）德行，根據(jù)（各人的）才能補(bǔ)缺授予官員，（這些做法）得到當(dāng)時(shí)評(píng)論者的贊賞。

【解析】

【10題詳解】

本題考查文言斷句能力。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動(dòng)詞的賓語或補(bǔ)語等斷句。本題“于是聚諸生，立學(xué)校，廣屯田；興治茹陂及吳塘，以溉稻田，官民有蓄，陂塘之利，至今為用；又高為城壘，多積木石，為戰(zhàn)守備�！�，結(jié)合文本理解意思，這段話是說“于是，劉馥把眾儒生集中起來，興建學(xué)校，大范圍實(shí)施屯田制，興修治理茹陂（水利設(shè)施）和吳塘，用來灌溉稻田，官府和百姓都有儲(chǔ)備，（至于）他所興修的水利設(shè)施所帶來的便利，到今天還在發(fā)揮作用；（他）又加高城壘，積蓄很多木石等，為作戰(zhàn)防守做準(zhǔn)備。”。本題可根據(jù)專有名詞先斷句，“興治”為動(dòng)詞“興修治理”，“茹陂及吳塘”指茹陂（水利設(shè)施）和吳塘，是“興治”的賓語，排除B、D兩項(xiàng)；其次根據(jù)句子“官民有蓄”是“官府和百姓都有儲(chǔ)備”，“陂塘之利”的意思是“他所興修的水利設(shè)施所帶來的便利”，兩句話之間應(yīng)該斷開，可排除C項(xiàng)。故選A。

【11題詳解】

本題考核了解并掌握常見的古代文化知識(shí)的能力。此類試題多考核古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等，這類試題一般不考過于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時(shí)知識(shí)的積累。本題C項(xiàng)，“‘宰’是輔佐國(guó)君的百官之長(zhǎng)”錯(cuò)誤，根據(jù)語境“時(shí)荊部守宰多闕，弘請(qǐng)補(bǔ)選”，這里的“宰”與“守”相同，屬于地方官員。這里說“百官之長(zhǎng)”，屬于錯(cuò)誤理解為“宰相”之意。故選C。

【12題詳解】

本題考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯(cuò)誤”的一項(xiàng)，然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語句，再與選項(xiàng)進(jìn)行比較分析。本題C項(xiàng)，“陳敏進(jìn)犯后，他調(diào)兵遣將，精心布局，終將陳敏擊退”錯(cuò)誤，原文是“陳敏寇揚(yáng)州，引兵欲西上”和“敏竟不敢窺境”。故選C。

【13題詳解】

此題考查理解并翻譯文中句子和例舉常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。翻譯時(shí)以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。本題（1）中的“既”，已經(jīng)；“造”，到……去；“南”，名詞作狀語，在南邊；“懷”，名詞作動(dòng)詞，安撫、使……歸附。（2）中的“乃”，于是，就。“敘”，評(píng)定；“銓”，衡量；“隨”，根據(jù)；“補(bǔ)授”， 補(bǔ)缺授予官員；“為論者所稱”，是被動(dòng)句，可譯為“被（得到）當(dāng)時(shí)評(píng)論者的贊賞”。

【點(diǎn)睛】解答概括歸納文章內(nèi)容這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。

參考譯文：

劉馥字元穎，是沛郡相縣人。建安初年(196)，劉馥前去游說袁術(shù)部將戚寄、秦翊，讓他們率領(lǐng)部眾同自己一同投奔曹操。曹操為這件事很高興，司徒府征召他為掾吏。后來孫策設(shè)置的廬江太守李述引兵攻打殺害揚(yáng)州刺史嚴(yán)象，廬江的梅乾、雷緒等人在江淮地區(qū)聚集幾萬人馬（攻掠州縣），各郡縣殘破不堪。曹操正趕上與袁紹苦戰(zhàn)，認(rèn)為可以把東南方的事務(wù)托付給劉馥，就上表舉薦他為揚(yáng)州刺史。劉馥接受任命后，（他）獨(dú)自一人騎馬【或（他）單槍匹馬】前往合肥，（在那里）建立揚(yáng)州【或州衙、州署】治所，到南邊【或在南邊 】安撫梅乾、雷緒。幾年之間大力實(shí)施感化恩撫的政策（效果顯著），百姓對(duì)他的治理感到高興，成千上萬流離逃難的人渡江越嶺返回故鄉(xiāng)。于是，劉馥把眾儒生集中起來，興建學(xué)校，大范圍實(shí)施屯田制，興修治理茹陂（水利設(shè)施）和吳塘，用來灌溉稻田，官府和百姓都有儲(chǔ)備，（至于）他所興修的水利設(shè)施所帶來的便利，到今天還在發(fā)揮作用；（他）又加高城壘，積蓄很多木石等，為作戰(zhàn)防守做準(zhǔn)備。建安十三年(208)劉馥去世，揚(yáng)州地區(qū)的官吏百姓對(duì)劉馥追思懷念。劉馥的兒子劉靖，黃初年間(220～226)出任河南尹。劉靖施政之初雖然比較瑣碎細(xì)密，最終便利了百姓，行事有他父親劉馥的遺風(fēng)。后來，他升任鎮(zhèn)北將軍總管河北地區(qū)的軍事，于是，他開拓邊疆的防線，在險(xiǎn)要的地方屯兵據(jù)守；又修鑿?fù)貙捔遂辶昵�大堰，引水灌溉薊州南北的大片農(nóng)田；他還以三次輪作的方法來耕種稻田，邊境百姓都獲得好處。嘉平六年(254)，劉靖去世。劉靖的兒子劉弘，多次升遷官至寧朔將軍。太安年間，張昌作亂，朝廷任命劉弘為鎮(zhèn)南將軍總管荊州地區(qū)軍事。劉弘讓南蠻長(zhǎng)史陶侃擔(dān)任大都護(hù)，牙門將皮初擔(dān)任都戰(zhàn)帥，進(jìn)駐襄陽。陶侃、皮初等人多次打敗張昌，張昌害怕逃走，他的部下全部投降，荊州被平定。當(dāng)時(shí)荊州各地地方長(zhǎng)官很多空缺，劉弘請(qǐng)求補(bǔ)選，皇帝（惠帝）同意了他的請(qǐng)求。劉弘于是就評(píng)定（大家的）功績(jī)，衡量（大家的）德行，根據(jù)（各人的）才能補(bǔ)缺授予官員，（這些做法）得到當(dāng)時(shí)評(píng)論者的贊賞。劉弘于是鼓勵(lì)、督促民眾從事農(nóng)桑生產(chǎn)，寬免刑律減少賦稅，百姓每年的用度都有富余。陳敏進(jìn)犯揚(yáng)州后，又帶兵準(zhǔn)備西進(jìn)，劉弘于是解除（自己）南蠻校尉之職，將其授予前北軍中候蔣超，（劉弘）統(tǒng)領(lǐng)江夏太守陶侃、武陵太守苗光，率領(lǐng)眾多士卒在夏口屯兵駐守。又派遣何松統(tǒng)領(lǐng)建平、宜都、襄陽三郡的軍隊(duì)在巴東駐守，又加南平太守應(yīng)詹（為寧遠(yuǎn)將軍）都督三郡水軍增援蔣超。陶侃與陳敏是同郡人，又在同一年被舉薦為官。有人（到劉弘那里）說陶侃壞話挑撥離間，陶侃讓自己的兒子到劉弘處做人質(zhì)，劉弘讓他回去，并說：“普通人之間的交往尚且不彼此辜負(fù)信任，更何況我們大丈夫呢！”于是他任命陶侃為前鋒都護(hù)，把討伐陳敏的任務(wù)交給他。陳敏最終不敢出兵西進(jìn)侵犯荊州，當(dāng)時(shí)人沒有不稱贊（這件事）的。（后來）劉弘在襄陽去世，百姓哀嘆悲痛，如同失去了自己的親人。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成小題。

商山富水驛①

杜牧

益戇②由來未覺賢，終須南去吊湘川③。

當(dāng)時(shí)物議朱云④小，后代聲華白日懸。

邪佞每思當(dāng)面唾，清貧長(zhǎng)欠一杯錢。

驛名不合輕移改，留警朝天者惕然。

【注】①富水驛，原名陽城驛。唐德宗時(shí)諫議大夫陽城因犯顏直諫被貶，后人為避其名諱將陽城驛改名為富水驛。②汲黯屢次忠諫，被漢武帝怒斥“甚矣，汲黯之戇也”。戇，愚直。③賈誼上疏陳述時(shí)弊，被貶長(zhǎng)沙，路過汨羅江時(shí)，曾憑吊屈原。④朱云因吁請(qǐng)尚方寶劍以斬奸臣之頭而觸怒漢成帝，險(xiǎn)些被殺。

14. 下列對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是

A. 詩中借汲黯之事贊頌陽城的耿介剛直，暗諷當(dāng)政者不辨忠奸，視忠臣為戇夫。

B. 詩人借賈誼憑吊屈原之事寫陽城，“終須”二字暗含著對(duì)他忠而被貶的惋惜。

C. 與邪佞者的尖銳對(duì)立反映陽城的嫉惡如仇，借酒澆愁又表現(xiàn)他遭貶后的郁悶。

D. 全詩敘議結(jié)合，結(jié)尾認(rèn)為不改陽城驛名能警醒為官者，點(diǎn)明詩人的寫作目的。

15. 這首詩的頷聯(lián)寫法巧妙，請(qǐng)結(jié)合詩句加以賞析。

【答案】14. C    15. （1）這一聯(lián)運(yùn)用對(duì)比的手法，將朱云當(dāng)年被輕視與后世備受推崇進(jìn)行對(duì)比，嘲諷時(shí)人的昏昧無知，批判深刻有力。（2）這一聯(lián)運(yùn)用了借對(duì)手法，朱云本為人名，而以白日為對(duì)，“朱”對(duì)“白”，“云”對(duì)“日”，對(duì)仗工整巧妙。（3）“當(dāng)時(shí)物議朱云小”一句用典，借朱云請(qǐng)劍的典故，表達(dá)對(duì)陽城不懼貶謫、犯顏直諫的由衷敬佩，感情含蓄深沉。（4）“后代聲華白日懸”一句運(yùn)用夸張的修辭手法，贊揚(yáng)陽城將和朱云一樣與日爭(zhēng)輝，流芳百世，突出強(qiáng)調(diào)其忠直品質(zhì)終究得到后代認(rèn)可�！具@一聯(lián)運(yùn)用比喻的手法，將朱云在后世的美好名聲比喻成白日高懸，生動(dòng)形象地表現(xiàn)朱云和陽城后世名聲之大。（或：運(yùn)用比喻，化虛為實(shí)（以實(shí)寫虛），把美好名聲比喻成可見的白日高懸，形象具體地表現(xiàn)名聲之大。）】

【解析】

【14題詳解】

本題考核學(xué)生對(duì)詩句的理解能力，同時(shí)考查對(duì)詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力，屬于綜合考查題，采用了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是”，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。本題C項(xiàng)，“借酒澆愁又表現(xiàn)他遭貶后的郁悶”錯(cuò)，詩句“邪佞每思當(dāng)面唾”可以反映“陽城的嫉惡如仇”，但“清貧長(zhǎng)欠一杯錢”句并非“借酒澆愁”，表現(xiàn)的也非“遭貶后的郁悶”，而是對(duì)邪佞的唾棄、憎恨。故選C。

【15題詳解】

本題考查鑒賞鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的能力。解答本題應(yīng)先審題，題目要求賞析詩歌第二聯(lián)的寫法妙處，其實(shí)是考查詩句的表達(dá)技巧。而要賞析此聯(lián)寫法的巧妙之處，應(yīng)從語言表達(dá)手法、結(jié)構(gòu)技巧入手，如對(duì)偶，夸張，比喻，對(duì)比，用典等。分析注意緊扣“巧妙”兩字，既要緊扣文本解釋手法，又要指出手法妙在何處，突出其表達(dá)效果，方得其妙。答題模式：詩句是何種手法+手法在詩歌中的證據(jù)+表達(dá)出詩人怎樣的感情。某句運(yùn)用了……的手法，寫了……的內(nèi)容（歸納時(shí)要善于摘錄詩中詞語組合），具有……的優(yōu)點(diǎn)，抒發(fā)了詩人……的感情。

【點(diǎn)睛】詩歌的表達(dá)技巧主要包括修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和構(gòu)思立意四大部分的內(nèi)容。解答此類題的一般步驟：第一步，準(zhǔn)確指出運(yùn)用了哪種手法。第二步，分析怎樣運(yùn)用了這種手法。第三步，簡(jiǎn)析這種手法在塑造形象和表情達(dá)意中作用。特別提示：答題時(shí)要區(qū)分“一”“些”“主要”等關(guān)鍵詞。如問“運(yùn)用了哪一種表達(dá)技巧”，只答一種即可。如問“運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧”，至少兩種以上。如問“主要運(yùn)用了哪種表達(dá)技巧”，答一種即可。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《衛(wèi)風(fēng)?氓》里，女主人公想與“氓”白頭到老結(jié)果心生怨恨，以“_____________，_____________” 來比喻凡事都有邊際，愁苦也該有個(gè)盡頭。

（2）荀子在《勸學(xué)》中，用“_____________，_____________”這兩句話告誡人們整日空想不如踏實(shí)學(xué)習(xí)收獲更大。

（3）《琵琶行》里琵琶女演奏時(shí)，用“”的指法彈奏出美妙的《霓裳》和《六幺》；最后，“_____________，_____________”使四弦齊響，余味無窮。

【答案】    (1). 淇則有岸    (2). 隰則有泮    (3). 吾嘗終日而思矣    (4). 不如須臾之所學(xué)也    (5). 輕攏慢捻抹復(fù)挑    (6). 曲終收撥當(dāng)心畫

【解析】

【詳解】本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。此類試題解答時(shí)，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識(shí)別字形。注意重點(diǎn)字的寫法。注意“淇”“隰、泮”“矣”“臾”“抹”“撥、畫”字。

【點(diǎn)睛】此題考查學(xué)生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時(shí)，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

閱讀下面的文字，完成各題。

浙江素有“七山一水兩分田”之稱，生態(tài)稟賦良好，許多地方“綠水逶迤去，青山相向開”�！扒Т迨痉丁⑷f村整治工程”（簡(jiǎn)稱“千萬工程”）的全面推進(jìn)，造就萬千美麗鄉(xiāng)村。

“中國(guó)美麗鄉(xiāng)村”精品示范村——安吉縣天荒坪鎮(zhèn)余村，是浙江“千萬工程”_______的樣板村。余村以_______的決心來治理污染，先后關(guān)停了礦山、水泥廠和一大批竹筷企業(yè)，廠區(qū)改造、道路和河道整治等工作有序推進(jìn)，形成了圍繞河道漂流、戶外拓展、農(nóng)事體驗(yàn)等活動(dòng)為中心的休閑旅游產(chǎn)業(yè)鏈。在如今的余村，遠(yuǎn)山、竹林、溪水、民居，共同構(gòu)成美不勝收的畫面。村口有一方水塘，（      ）：綠水青山就是金山銀山。來此取經(jīng)的人_______，看到浙江鄉(xiāng)村的變化，大家深受鼓舞，紛紛表示一定_______，扎實(shí)推進(jìn)“三農(nóng)”工作，強(qiáng)基礎(chǔ)、補(bǔ)短板，讓鄉(xiāng)村提顏值、增內(nèi)涵。

浙江“千萬工程”從一處美延伸為處處美，一時(shí)美變成長(zhǎng)久美，讓“浙江美”成為全國(guó)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的典范。

17. 依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（      ）

A. 名副其實(shí)    壯士斷腕     絡(luò)繹不絕     腳踏實(shí)地

B. 名不虛傳    刮骨療毒     源源不斷     腳踏實(shí)地

C. 名不虛傳    壯士斷腕     絡(luò)繹不絕     實(shí)事求是

D. 名副其實(shí)    刮骨療毒     源源不斷     實(shí)事求是

18. 文中畫橫線

部分有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（      ）

A. 廠區(qū)改造、道路和河道整治等工作有序推進(jìn)，形成了圍繞河道漂流、戶外拓展、農(nóng)事體驗(yàn)等活動(dòng)的休閑旅游產(chǎn)業(yè)鏈。

B. 有序推進(jìn)廠區(qū)改造、道路和河道整治等工作，形成了圍繞河道漂流、戶外拓展、農(nóng)事體驗(yàn)等活動(dòng)的休閑旅游產(chǎn)業(yè)鏈。

C. 有序推進(jìn)廠區(qū)改造、道路和河道整治等工作，形成了以河道漂流、戶外拓展、農(nóng)事體驗(yàn)等活動(dòng)為中心的休閑旅游產(chǎn)業(yè)鏈。

D. 廠區(qū)改造、道路和河道整治等工作有序推進(jìn)，形成了以河道漂流、戶外拓展、農(nóng)事體驗(yàn)等活動(dòng)為中心的休閑旅游產(chǎn)業(yè)鏈。

19. 下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（       ）

A. 一塊巨石立在水塘邊，正面鐫刻著十個(gè)紅色大字

B. 水塘邊立著一塊巨石，正面鐫刻著十個(gè)紅色大字

C. 水塘邊立著一塊巨石，十個(gè)紅色大字被鐫刻其上

D. 一塊巨石立在水塘邊，十個(gè)紅色大字被鐫刻其上

【答案】17. A    18. C    19. B

【解析】

【17題詳解】

本題考查辨析近義詞語（包括成語）的能力。辨析近義詞語（包括成語）的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語，推斷詞語意義及用法。第一處，“名副其實(shí)”指名聲或名義和實(shí)際相符。“名不虛傳”指?jìng)鞒龅拿�聲不是虛假的；指�?shí)在很好，不是空有虛名。語境指“余村是……樣板村”，“樣板村”為“名”，是“千萬工程的樣板”，而“美麗鄉(xiāng)村”為其實(shí)，所以填“名副其實(shí)”。第二處，“壯士斷腕”意指指勇士手腕被蝮蛇咬傷，就立即截?cái)�，以免毒性擴(kuò)散全身。比喻作事要當(dāng)機(jī)立斷，不可遲疑、姑息�！肮喂钳煻尽笔侵笇⑸钊牍穷^的毒液用刀刮除，達(dá)到治療的目的。典故來自《三國(guó)演義》中華佗為關(guān)羽刮骨療毒，后來也用刮骨療毒形容意志堅(jiān)強(qiáng)的人。此處是表明治理污染的決心，所以填“壯士斷腕”。第三處，“絡(luò)繹不絕”形容人、馬、車、船等連續(xù)不斷。“源源不斷”形容接連不斷、連綿不絕。多用于事物，而少用于人。語境為“來此取經(jīng)的人”，故用“絡(luò)繹不絕”。第四處，“腳踏實(shí)地”意思是腳踏在堅(jiān)實(shí)的土地上；比喻做事踏實(shí)，認(rèn)真�！皩�(shí)事求是”指從實(shí)際對(duì)象出發(fā)，探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)；通常指按照事物的實(shí)際情況辦事�！皡⒂^者……要扎實(shí)推進(jìn)‘三農(nóng)’工作，強(qiáng)基礎(chǔ)、補(bǔ)短板……”強(qiáng)調(diào)做事的態(tài)度，故用“腳踏實(shí)地”更恰當(dāng)。故選A。

【18題詳解】

本題考核考查辨析并修改病句能力。答題時(shí)應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，是否存在結(jié)構(gòu)、邏輯等問題，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題。本題是對(duì)文中畫橫線的句子的語病分析，辨析時(shí)要關(guān)注前后語境，先找到這個(gè)句子即“廠區(qū)改造、道路和河道整治等工作有序推進(jìn)，形成了圍繞河道漂流、戶外拓展、農(nóng)事體驗(yàn)等活動(dòng)為中心的休閑旅游產(chǎn)業(yè)鏈�！�，經(jīng)辨析知這個(gè)句子有兩處語�。阂皇恰皬S區(qū)改造、道路和河道整治等工作有序推進(jìn)”不能承接劃線前的主語“余村”，應(yīng)改為“有序推進(jìn)廠區(qū)改造、道路和河道整治等工作，”，這樣就可承接主語“余村”；二是結(jié)構(gòu)混亂，“圍繞河道漂流、戶外拓展、農(nóng)事體驗(yàn)等活動(dòng)為中心的休閑旅游產(chǎn)業(yè)鏈�！本涫诫s糅，可改為“圍繞河道漂流、戶外拓展、農(nóng)事體驗(yàn)等的休閑旅游產(chǎn)業(yè)鏈。”或“以河道漂流、戶外拓展、農(nóng)事體驗(yàn)等活動(dòng)為中心的休閑旅游產(chǎn)業(yè)鏈�！薄＿@樣就排除了ABD三項(xiàng)。故選C。

【19題詳解】

本題考核學(xué)生語言表達(dá)連貫?zāi)芰�。解答此類題，首先要通讀語段，初步感知大體內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文具體語境，根據(jù)時(shí)空順序、邏輯順序，做到陳述對(duì)象一致、句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱等來分析推理、判斷、一般用排除法。此類題一般結(jié)合排除法進(jìn)行。題干要求“下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”，題目要求補(bǔ)寫的是第二段的句子，要結(jié)合上下文的語境來答題。本題還要對(duì)選項(xiàng)的句子進(jìn)行分析，答題時(shí)注意邏輯順序。從照應(yīng)后文的排列順序，括號(hào)前句子是“村口有一方水塘”，后面最好銜接是B、C兩項(xiàng)，可排除AD兩項(xiàng)；再注意這句話中的冒號(hào)，冒號(hào)后面跟著的內(nèi)容是“綠水青山就是金山銀山”，前面應(yīng)接“十個(gè)紅色大字”，由此判斷C項(xiàng)銜接不當(dāng)。故選B。

【點(diǎn)睛】語病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語序不當(dāng)?shù)木渥�，先也要憑語感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。

20.下面是某校文學(xué)社給某民俗專家發(fā)的邀請(qǐng)函正文，表達(dá)上有五處不妥，請(qǐng)指出并作修改。

我校文學(xué)社定于本月18日在學(xué)校禮堂舉行“民俗文化報(bào)告會(huì)”，您是民俗學(xué)方面的大佬，在民俗文化方面有些見地。今誠(chéng)摯邀請(qǐng)您蒞臨會(huì)議，為我社民俗文化活動(dòng)的開展提供綿薄之力。屆時(shí)希望您務(wù)必?fù)苋叱鱿��?

【答案】（1）本月18日后加上具體時(shí)間；（2）“大佬”改為“專家”；（3）“有些見地”改為“頗有見地”或“造詣很深”“很有建樹”；（4）“提供綿薄之力”改為“做出指導(dǎo)”；（5）刪除“務(wù)必”。

【解析】

【詳解】試題分析：本題考查語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。題干“下面是某校文學(xué)社給某民俗專家發(fā)的邀請(qǐng)函正文，表達(dá)上有五處不妥，請(qǐng)指出并作修改”，這是考查語言表達(dá)的得體性�？忌鷳�(yīng)把握句子使用的場(chǎng)合、使用的對(duì)象以及對(duì)象之間的關(guān)系。本題注意文段內(nèi)容是“某校文學(xué)社給某民俗專家發(fā)的邀請(qǐng)函”，“本月18日”事件不夠具體，后面應(yīng)加上具體時(shí)間，如“上午9點(diǎn)整”�！按罄小�，方言，就是老大、大哥的意思；或在某個(gè)方面在某種程度上有話語權(quán)的人，一般是資歷老，輩分高，說話頂用的人。在生活中也經(jīng)常用于開玩笑。不符合邀請(qǐng)函文體，可改為“專家”�！坝行┮姷亍�，對(duì)于民俗專家來說，用語不夠尊敬，可改為“頗有見地”或“造詣很深”“很有建樹”�！疤峁┚d薄之力”中“綿薄之力”是自謙之詞，指微不足道的力量，盡自己的努力去幫助別人�？筛臑椤白龀鲋笇�(dǎo)”�！皠�(wù)必”語氣過硬，直接刪除。

【點(diǎn)睛】解答本題往往著眼于：①依據(jù)語境，用語準(zhǔn)確句式恰當(dāng)；②看準(zhǔn)對(duì)象，用語講究分寸；③適應(yīng)場(chǎng)合，巧妙用語；④把握語體，既要注意區(qū)分書面語和口語，還要注意區(qū)分各類文章的語體要求，如書信、公文、廣播稿等等。因此學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中要注意積累并能夠正確使用生活中常見的謙敬詞語，解答時(shí)要結(jié)合交際場(chǎng)合、對(duì)象和目的做出準(zhǔn)確判斷。

21.請(qǐng)按情境要求完成下列各題。

某學(xué)校團(tuán)委組織全體高三學(xué)生于5月4日在學(xué)校大禮堂舉行18歲成人儀式。

(1)儀式程序?yàn)?面向國(guó)旗莊嚴(yán)宣誓;在團(tuán)歌聲中家長(zhǎng)陪伴學(xué)生邁過成人門。請(qǐng)你寫段串詞連接這兩個(gè)程序,不超過80字。

(2)活動(dòng)后的第二天,在校園里,高二的一位同學(xué)問你:“快要高考了,時(shí)間那么寶貴,為什么要舉辦這樣的活動(dòng)?”請(qǐng)你用得體的話語回答他,表明你的看法。不超過80字。

【答案】參考示例：

(1)同學(xué)們,請(qǐng)牢記我們?cè)趪?guó)旗下的誓言!接下來,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟改概惆橄?在團(tuán)歌優(yōu)美的旋律中,盛裝邁過成人門,接受最真摯的祝福,走向美好的明天!

(2)快要高考了,時(shí)間確實(shí)寶貴,但我參加成人儀式受益匪淺。它能激發(fā)我們備考的斗志,能讓我們帶著感思的心,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),勇于擔(dān)當(dāng),努力奮斗。

【解析】

【詳解】試題分析：本題主要考查語言表達(dá)的能力。（1）解答此類試題，需要審清題干要求如本題“面向國(guó)旗莊嚴(yán)宣誓；在團(tuán)歌聲中家長(zhǎng)陪伴學(xué)生邁過成人門。請(qǐng)你寫段串詞連接這兩個(gè)程序”，需要抓住兩件事情之間的聯(lián)系串詞。串詞的語言特征：抒情重于敘述；多排比、重復(fù)句；注重音節(jié)等。串詞要求語言優(yōu)美，它必須追求朗朗上口、鏗鏘有力，講究抑揚(yáng)頓挫。抓住主要內(nèi)容“向國(guó)旗莊嚴(yán)宣誓”“在團(tuán)歌聲中家長(zhǎng)陪伴學(xué)生邁過成人門”串詞。（2）題干問的是“在校園里，高二的一位同學(xué)問你：‘快要高考了，時(shí)間那么寶貴，為什么要舉辦這樣的活動(dòng)？’請(qǐng)你用得體的話語回答他，表明你的看法”，圍繞成人儀式的意義及其與高考關(guān)系作答，如成人禮，是激勵(lì)青春的廣闊舞臺(tái)，可以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感的；成人禮上適時(shí)激勵(lì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)作用不可小視，更不可忽視；成人禮，是喚醒靈魂的難得良機(jī)等。

四、寫作（60分）

22.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

①電視劇《知否知否應(yīng)是綠肥紅瘦》2017年4月進(jìn)入前期籌拍，9月6日開拍，2018年4月1日全劇殺青，12月25日開播。播出后，不少細(xì)心的網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)，該劇臺(tái)詞漏洞百出，出現(xiàn)了“手上的掌上明珠”“聽過一些耳聞”等顯而易見的病句，以至于不少語文老師將其臺(tái)詞作為教學(xué)范例。雖然劇方已經(jīng)在DVD版本中將出錯(cuò)的臺(tái)詞進(jìn)行了重新配音和配字幕，但不少網(wǎng)友仍質(zhì)疑該劇編劇水平不過關(guān)。

②87版本的《紅樓夢(mèng)》，1983年籌拍，1984年劇組在圓明園辦了夏季培訓(xùn)班，還邀請(qǐng)了20位紅學(xué)專家組成顧問團(tuán)，拍攝共耗費(fèi)了三年的時(shí)間，1987年春節(jié)試播六集。87版《紅樓夢(mèng)》經(jīng)久不衰，成了影視劇史上的“東方明珠”，被無數(shù)后人瞻仰。

同樣是電視劇，一個(gè)遭人質(zhì)疑，一個(gè)經(jīng)久不衰，為什么？請(qǐng)你給《知否知否應(yīng)是綠肥紅瘦》的編劇寫一封信，談?wù)勀銓?duì)此事的看法。

要求：選好角度，確定立意，自擬題目，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【答案】影視制作需要具備尊重的意識(shí)

尊敬的編劇先生：

    您好，近日來，網(wǎng)友對(duì)你們拍攝的《知否知否應(yīng)是綠肥紅瘦》多有議論，我也想和您說幾句話。一部影視作品為什么會(huì)引起大家如此大的質(zhì)疑呢？是因?yàn)槟銈兊呐_(tái)詞出現(xiàn)不應(yīng)有的低級(jí)錯(cuò)誤，原因何在？只源于你們?nèi)鄙僮鹬氐囊庾R(shí)。這個(gè)尊重既是對(duì)觀眾的尊重，也包括對(duì)作品的尊重，更是對(duì)自己職業(yè)操守的尊重。

回顧歷史，大凡優(yōu)秀的作者都很重視他們的受眾。巴爾扎克創(chuàng)作《人間喜劇》，花費(fèi)了 21 年時(shí)間；陳忠實(shí)創(chuàng)作《白鹿原》花費(fèi)了3 年時(shí)間，并且一生只創(chuàng)作了這一部長(zhǎng)篇。無論是 21 年還是3年，背后都是對(duì)讀者的尊重。對(duì)于許多作家而言，一生或許就只有那么一部作品，但這部作品卻成了經(jīng)典。曹雪芹一生只有一部《紅樓夢(mèng)》，可是“批閱十載，增刪五次”，成就了中國(guó)古典小說的最高峰；路遙也只有《平凡的世界》這么一部長(zhǎng)篇，但這并未降低他們?cè)跉v史洪流中的地位。相反，當(dāng)代有許多人“著作等身”但真正有價(jià)值的并不多。因此，花費(fèi)時(shí)間，創(chuàng)作精品，這是對(duì)自己作品的尊重，是文藝工作者的使命，也是對(duì)受眾的最大尊重。

作品是文藝工作者成就事業(yè)之本。對(duì)于創(chuàng)作者來說，作品就如同自己的孩子。誰都不愿意生下殘疾的孩子，創(chuàng)作者當(dāng)然也不愿意創(chuàng)作低劣的作品。因?yàn)檫@樣的作品一出世，就會(huì)遭到千夫所指、人人詬病。這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)創(chuàng)作者最大的痛苦，是我們對(duì)自己的作品也是對(duì)自己最大的不尊重。花費(fèi)時(shí)間,創(chuàng)作精品,更是對(duì)自己職業(yè)操守的尊重。

愛國(guó)、為民、崇德、尚藝是文藝界核心價(jià)值觀，是文藝工作者的職業(yè)追求。文藝工作者要德藝雙馨，堅(jiān)守藝術(shù)理想和藝術(shù)良知精益求精，反對(duì)粗制濫造、急功近利。每一位文藝工作者都應(yīng)該自覺地樹立高遠(yuǎn)的藝術(shù)理想，堅(jiān)守勇于創(chuàng)新、精益求精的藝術(shù)精神。任何人都不可能盡善盡美、完美無缺，我們沒有理由苛責(zé)別人。但對(duì)于影視工作者而言，電視劇《紅樓夢(mèng)》的拍攝，或許就是我們的典范和榜樣。

希愿您以后潛心創(chuàng)造、追求卓越，用真誠(chéng)的藝術(shù)態(tài)度，創(chuàng)作出更多的精品力作。

     此致

敬禮

                                                                                                                                          寫信人：李四

2019、5、12

【解析】

【詳解】本題考查寫作能力。這是一道材料作文題目，分析這則材料需抓住關(guān)鍵句理解其含義和要求，本題要求就“給《知否知否應(yīng)是綠肥紅瘦》的編劇寫一封信，談?wù)勀銓?duì)此事的看法”。就寫作內(nèi)容來說，本次作文比較明確，就是圍繞應(yīng)該以什么樣的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)作。材料分為兩則，第一則抓住關(guān)鍵句“該劇臺(tái)詞漏洞百出”，結(jié)合整部劇的拍攝時(shí)間，不難發(fā)現(xiàn)，《知否》之所以出現(xiàn)這種低級(jí)錯(cuò)誤，就是因?yàn)榕臄z時(shí)間短，而這背后是利益的驅(qū)使，更是創(chuàng)作態(tài)度的問題。第二則材料與之形成鮮明對(duì)比，87版《紅樓夢(mèng)》經(jīng)久不衰的原因就是因?yàn)閺膶?dǎo)演到演員態(tài)度端正，肯花時(shí)間做精品。這樣作文的立意就很容易了。就作文的體例來說，本次作文要求寫一封信，需要學(xué)生掌握書信的寫作格式。書信格式主要包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。1、先寫好題目，要居中。2、稱謂頂格寫，單獨(dú)成行，后面加上冒號(hào)。一般稱呼之下可以加上一句問候語，比如“您好”。問候語也可以單獨(dú)成行，空兩格寫起。3、正文要另起一行，空兩格開始。中間通過具體事例來表達(dá)自己的情感。結(jié)尾的祝愿語有兩種：（1）在正文寫完之后，緊接著寫“此致”，轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫“敬禮”。（2）不寫“此致”，只是另起一行空兩格寫“敬禮”、“安好”、“健康”、“平安”等詞，一定要另起一行空兩格，不得尾綴在正文之后。也可以在正文結(jié)尾下另起一行空兩格寫“祝你”、“敬�！�，再另起一行頂格寫上“安好”、“健康”等。4、署名與日期 ：須另起一行，靠后署名（頂后格）。時(shí)間也另起一行，寫在署名之下（頂后格）。

參考立意：

1、影視劇制作需要工匠精神。

2、影視劇制作需要端正的態(tài)度。

3、影視劇制作需要良好的知識(shí)素養(yǎng)。

4、影視劇制作需要多方面的投入。

5、時(shí)間是成就精品的必備元素。

6、應(yīng)該擁有必備的職業(yè)道德。

7 創(chuàng)作應(yīng)有職業(yè)修為。

可用素材：

   1、《史記》，太初元年（前104年），司馬遷開始了《太史公書》即后來被稱為《史記》的史書創(chuàng)作。但是，事出意外，天漢三年（前98年），李陵戰(zhàn)敗投降匈奴，司馬遷因向漢武帝辯護(hù)事情原委而被捕入獄，并處以宮刑，在形體和精神上給了他巨大的創(chuàng)傷。出獄后任中書令，他忍辱含垢，發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識(shí)，前后經(jīng)歷了14年，創(chuàng)作了中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》。

  2、《資治通鑒》，由北宋司馬光主編的一部多卷本編年體史書，共294卷，歷時(shí)19年完成。司馬光，北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。為人溫良謙恭、剛正不阿；做事用功刻苦、勤奮。以“日力不足，繼之以夜”自詡，其人格堪稱儒學(xué)教化下的典范，歷來受人景仰。

  3、《資本論》，馬克思嘔心瀝血寫作《資本論》花費(fèi)了40年時(shí)間，在這期間他留下了浩繁的創(chuàng)作手稿。作者馬克思（1818年5月5日－1883年3月14日），馬克思主義的創(chuàng)始人之一，第一國(guó)際的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，被稱為全世界無產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民的偉大導(dǎo)師。無產(chǎn)階級(jí)的精神領(lǐng)袖，國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。偉大的思想家、政治家、哲學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、革命家、社會(huì)學(xué)家和社會(huì)學(xué)家。主要著作有《資本論》 、《共產(chǎn)黨宣言》。

  4、《本草綱目》，（公元 1578 年）明代醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍著，五十二卷。作者歷經(jīng)27個(gè)寒暑，三易其稿，記錄上千萬字札記，弄清許多疑難問題。收載藥物 1892 種，附藥圖 1000 余幅，闡發(fā)藥物的性味、主治、用藥法則、產(chǎn)地、形態(tài)、采集、炮制 、方劑配伍等，并載附方 10000 余。

  5、《漢書》又稱《前漢書》，由中國(guó)東漢時(shí)期的歷史學(xué)家班固編撰，前后歷時(shí)二十余年，是中國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，“二十四史”之一。班固十六歲入太學(xué)，博覽群書，于儒家經(jīng)典及歷史無不精通。建武三十年（54年），班彪過世，班固從京城遷回老家居住，開始在班彪《史記后傳》的基礎(chǔ)上，撰寫《漢書》，前后歷時(shí)二十余年，于建初中基本修成。  

6、《浮士德》，它的創(chuàng)作過程延續(xù)了60年之久，凝結(jié)了歌德一生思想和藝術(shù)探索的智慧，也為德國(guó)和世界文學(xué)豎起了一座豐碑�！陡∈康隆窇{借博大精深的思想價(jià)值和及其鮮明的藝術(shù)特征譜寫了一部靈魂發(fā)展史，是一部時(shí)代精神發(fā)展史。歌德是德國(guó)古典文學(xué)最具影響力的代表作家，經(jīng)歷過德國(guó)文學(xué)史著名的狂飆運(yùn)動(dòng)、古典主義和浪漫主義三種文學(xué)思潮發(fā)展階段的碰撞。最具世界影響力的作品就是是他傾其一生創(chuàng)作的詩劇《浮士德》。在這60年的時(shí)間里，歌德用其超人般的毅力始終堅(jiān)持不懈地致力于這部作品的創(chuàng)作，生活的動(dòng)蕩和家庭的變動(dòng)一點(diǎn)也沒有影響到歌德的創(chuàng)作。

7、《紅樓夢(mèng)》，又名《石頭記》，是一部具有高度思想性和藝術(shù)性的偉大作品，在我國(guó)文學(xué)史和世界文學(xué)史上都占有重要的地位。作者曹雪芹“于悼紅軒中披閱十載，增刪五次”，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋�！��！都t樓夢(mèng)》耗盡了作者的心血,沒有強(qiáng)大的精神動(dòng)力就不會(huì)有《紅樓夢(mèng)》。

8、《平凡的世界》是中國(guó)作家路遙創(chuàng)作的一部百萬字的小說。這是一部全景式地表現(xiàn)中國(guó)當(dāng)代城鄉(xiāng)社會(huì)生活的長(zhǎng)篇小說，全書共三部�！镀椒驳氖澜纭肥菑�1975年開始創(chuàng)作的，之后作者路遙又經(jīng)過三年準(zhǔn)備、三年創(chuàng)作，為了擴(kuò)充視野、掌握資料，他進(jìn)行了大量的閱讀，包括近百部長(zhǎng)篇小說，前后近十年的報(bào)紙以及其他相關(guān)書籍，同時(shí)，他還奔波于社會(huì)各階層體驗(yàn)生活�！皩懽髡麄�(gè)地進(jìn)人狂熱狀態(tài)。身體幾乎不存在；生命似乎就是一種純粹的精神形式，日常生活變?yōu)闄C(jī)器人性質(zhì)”，因?yàn)樯�活沒有規(guī)律，路遙身體嚴(yán)重透支，最后病倒了。他后來吃了百余副湯藥，身體略有恢復(fù)，又依靠一股精神力量，繼續(xù)寫作。1988年5月25日，路遙終于完成了《平凡的世界》的全部創(chuàng)作。1991年3月，《平凡的世界》獲中國(guó)第三屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

行文結(jié)構(gòu)：書信格式。開頭寫《知否》受質(zhì)疑的原因是缺乏起碼的尊重，對(duì)觀眾的尊重，對(duì)作品的尊重，對(duì)自己職業(yè)操守的尊重。接著正面舉例，比如《人間喜劇》《白鹿原》《紅樓夢(mèng)》《平凡的世界》等的創(chuàng)作時(shí)間都很長(zhǎng)。花費(fèi)時(shí)間，創(chuàng)作精品，這是對(duì)自己作品的尊重，是文藝工作者的使命，也是對(duì)受眾的最大尊重。然后從創(chuàng)作者的角度說理，運(yùn)用比喻，說明作品對(duì)于創(chuàng)造者來說非常重要。接著寫愛國(guó)、為民、崇德、尚藝是文藝界核心價(jià)值觀，是文藝工作者的職業(yè)追求。最后呼應(yīng)開頭，呼吁用真誠(chéng)的藝術(shù)態(tài)度，創(chuàng)作出更多的精品力作。