2019年莆田市高中畢業(yè)班第二次質(zhì)量檢測(cè)試卷（A卷）語(yǔ) 文

本試卷共10頁(yè)，22題。全卷滿分150分�？荚囉脮r(shí)150分鐘。

注意事項(xiàng)：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號(hào)。回答非選擇題時(shí)，用0.5毫米黑色墨水簽字筆將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無(wú)效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成各題。

近年來(lái)，在青少年學(xué)生中出現(xiàn)了虐待生命的現(xiàn)象。不管是自殺、校園暴力還是殘害動(dòng)物，都折射出了當(dāng)今部分青少年的情感荒漠，以及對(duì)生命的漠視與踐踏。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，這與我國(guó)的生命教育不夠有關(guān)。

生命是人生最寶貴的東西。只有生命存在，才會(huì)有人的其他價(jià)值的創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)和評(píng)估。具體地說(shuō)，人的生命價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，人的生命的不可替代性；第二，人的生命的不可逆性；第三，人的生命的基礎(chǔ)性。生命的價(jià)值要求我們必須關(guān)注生命、熱愛生命和珍惜生命。就教育而言，最基本的是要教育學(xué)生理解生命的價(jià)值，懂得尊重生命。然而遺憾的是，以往相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，在我們的教育觀念中，忽視了具體實(shí)在的生命教育，難以使孩子們養(yǎng)成對(duì)具體生命，即對(duì)大自然、家人、鄰里、同學(xué)等的愛心與同情，也無(wú)法收獲愛心所帶來(lái)的真誠(chéng)回報(bào)。

如果說(shuō)生命價(jià)值的存在及其重要意義是倡導(dǎo)生命教育的內(nèi)在依據(jù)，那么生命意識(shí)的彰顯則是開展生命教育的現(xiàn)實(shí)背景。就宏觀而言，人類在享受自身發(fā)明創(chuàng)造的成果的同時(shí)，也承受著前所未有的重負(fù)。生態(tài)環(huán)境的破壞、資源的日益枯竭、貧困、疾病和犯罪等等，這一切都直接或間接地銷蝕著人的生命感，威脅著人類的生存。就微觀而言，一方面，孩子、中青年人甚至老人都生活在追求成功的沉重壓力之中，而成功并不一定使他們有幸福感；另一方面，人們?cè)诰蜆I(yè)結(jié)構(gòu)變化造成的失業(yè)面前，有一種受傷的感覺。這些都使人體會(huì)到自己的生存受到威脅，有一種無(wú)所適從感。

國(guó)外一些專家學(xué)者指出，人類要幸免于難，就必須從內(nèi)心深處改變，即從生命教育做起。因?yàn)橹挥姓业阶约旱男陌仓�路，生命才有所皈依�?968年，美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士首次明確提出生命教育的思想，并且在美國(guó)倡導(dǎo)和實(shí)踐生命教育思想。日本于1989年修訂的新《教學(xué)大綱》，明確提出以尊重人的精神和對(duì)生命的敬畏之觀念來(lái)定位道德教育的目標(biāo)。

所謂生命教育，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命價(jià)值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，滋養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)終極信仰的追求。它表現(xiàn)為三個(gè)層次：第一，保存生命的教育，即生存教育；第二，發(fā)展生命的教育，即生命價(jià)值教育，就是要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值及其對(duì)自身的重要意義，從而珍惜和敬畏生命，實(shí)現(xiàn)自我的生命價(jià)值；第三，死亡教育，讓學(xué)生了解死亡是怎么一回事，死亡對(duì)親朋的傷害，使學(xué)生對(duì)各種與死亡相關(guān)的打擊、挫折、損失有所準(zhǔn)備，從而更加珍惜生命。與其他教育一樣，生命教育也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，它的實(shí)施與開展需要多方面的配合。

（摘編自張?jiān)骑w《呼喚生命教育》）

1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A. 當(dāng)今部分青少年學(xué)生虐待生命的現(xiàn)象，折射出他們對(duì)生命缺少必要的尊重和敬畏。

B. 一味重視應(yīng)試教育，缺少生命教育，是產(chǎn)生青少年自殺、校園暴力等現(xiàn)象的主因。

C. 生存、生活、學(xué)習(xí)、工作等方面帶來(lái)的精神壓力，使人們常常缺乏安全感和幸福感。

D. 人的生命具有不可替代性、不可逆性和基礎(chǔ)性，所以要理解生命的價(jià)值，尊重生命。

2. 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

A. 文章依次從內(nèi)在依據(jù)和現(xiàn)實(shí)背景分析重視生命教育的必要性，后者又從宏觀和微觀兩方面分析。

B. 文章第四段采用了引證法，在闡述生命教育的意義的同時(shí)，提出了推行生命教育的具體內(nèi)容。

C. 第五段從生命教育的內(nèi)涵出發(fā)，逐層闡述其表現(xiàn)，指出它是項(xiàng)需要多方配合實(shí)施的系統(tǒng)工程。

D. 文章討論關(guān)于生命教育的論題，是按照擺現(xiàn)象、析原因、談意義、提辦法的邏輯順序推進(jìn)的。

3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是

A. 要養(yǎng)護(hù)青少年學(xué)生對(duì)具體生命的愛心和同情心，就必須重視具體實(shí)在的生命教育。

B. 生命教育缺失，導(dǎo)致人類正承受著生態(tài)環(huán)境破壞、資源枯竭帶來(lái)的前所未有的重負(fù)。

C. 抓好生命教育，倡導(dǎo)和實(shí)踐生命教育思想，讓生命有所皈依，人類就能幸免于難。

D. 生命教育是項(xiàng)系統(tǒng)工程，因?yàn)樗�的�?shí)施與開展需要學(xué)校和家長(zhǎng)齊抓共管、相互配合。

【答案】1. B    2. B    3. A

【解析】

【1題詳解】

試題分析：本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí)，一般先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。B項(xiàng)，“一味重視應(yīng)試教育”錯(cuò)誤。結(jié)合文本內(nèi)容“不管是自殺、校園暴力還是殘害動(dòng)物，都折射出了當(dāng)今部分青少年的情感荒漠，以及對(duì)生命的漠視與踐踏。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，這與我國(guó)的生命教育不夠有關(guān)”分析可知，文章并未論及“應(yīng)試教育”。故選B。

點(diǎn)睛：解答此類題的步驟是：第一步，把握全文主要內(nèi)容。“篩選并整合文中的信息”，涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，要探究文章的觀點(diǎn)，把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等。對(duì)文章的主要內(nèi)容有個(gè)整體把握，篩選和整合信息時(shí)才會(huì)心中有數(shù)。第二步，把握題干，確定答題區(qū)間。第三步，將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。

【2題詳解】

試題分析：本題主要考查考生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時(shí)，第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。B項(xiàng)，“提出了推行生命教育的具體內(nèi)容”錯(cuò)誤。結(jié)合文本內(nèi)容“明確提出以尊重人的精神和對(duì)生命的敬畏之觀念來(lái)定位道德教育的目標(biāo)”分析可知，第四段引用的內(nèi)容沒(méi)有涉及“推行生命教育的具體內(nèi)容”。故選B。

【3題詳解】

試題分析：本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。B項(xiàng)，“生命教育缺失……竭帶來(lái)的前所未有的重負(fù)”錯(cuò)誤。結(jié)合“如果說(shuō)生命價(jià)值的存在及其重要意義是倡導(dǎo)生命教育的內(nèi)在依據(jù)……疾病和犯罪等等，這一切都直接或間接地銷蝕著人的生命感，威脅著人類的生存”分析可知，“生命教育缺失……竭帶來(lái)的前所未有的重負(fù)”強(qiáng)加因果。C項(xiàng)，“抓好生命教育……人類就能幸免于難”錯(cuò)誤。結(jié)合“國(guó)外一些專家學(xué)者指出，人類要幸免于難，就必須從內(nèi)心深處改變，即從生命教育做起。因?yàn)橹挥姓业阶约旱男陌仓�路，生命才有所皈依”分析可知，將“抓好生命教育，倡�?dǎo)和實(shí)踐生命教育思想，讓生命有所皈依”作為“人類幸免于難”的充分條件，和原文不符。D項(xiàng)，“生命教育是項(xiàng)系統(tǒng)工程，因?yàn)樗�的�?shí)施與開展需要學(xué)校和家長(zhǎng)齊抓共管、相互配合”錯(cuò)誤。結(jié)合文本內(nèi)容“與其他教育一樣，生命教育也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，它的實(shí)施與開展需要多方面的配合”分析可知，選項(xiàng)因果倒置。故選A。

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成各題。

材料一

2014年，在經(jīng)歷24小時(shí)的絕食抗議后，梅拉蒂·維森和伊莎貝爾·維森被警察護(hù)送到了印度尼西亞巴厘省省長(zhǎng)辦公室里。當(dāng)著姐妹倆的面，省長(zhǎng)大人簽下了“巴厘島在2018年實(shí)現(xiàn)‘零塑料袋’”的承諾。這一年，梅拉蒂13歲，伊莎貝爾11歲。

事后，維森姐妹曾在國(guó)際會(huì)議的一場(chǎng)演講中給出過(guò)這樣一組數(shù)據(jù)：巴厘島的居民和游客一天制造出680立方米的塑料垃圾，其中塑料袋的回收率小于5%。在備受人們青睞的塑料制品面前，維森姐妹得到的承諾更像是一張空頭支票，但維森姐妹看起來(lái)一點(diǎn)都不擔(dān)心。如今，四年過(guò)去了，雖然省長(zhǎng)的承諾并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但是她們?cè)?012年發(fā)起的“告別塑料袋”運(yùn)動(dòng)，起初看起來(lái)像過(guò)家家游戲一樣，如今已經(jīng)成為一場(chǎng)致力于抵制塑料袋，恢復(fù)人與自然和諧關(guān)系的國(guó)際運(yùn)動(dòng)。

維森姐妹已經(jīng)在全球不同地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)組建了17支并肩作戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)，其中包括今年1月她們剛剛?cè)ミ^(guò)的上海。她們向臺(tái)下上百名中學(xué)生講述了自己的故事，在她們的鼓勵(lì)下，一支平均年齡不到18歲的團(tuán)隊(duì)被組建了起來(lái)，并成為“告別塑料袋”團(tuán)隊(duì)在中國(guó)的第一個(gè)分支。

“我們小孩子雖然僅占世界人口的25%，但我們才是100%的未來(lái)。”維森姐妹如是說(shuō)。

（摘編自王子凱《向塑料宣戰(zhàn)的年輕人：用絕食抗議換來(lái)省長(zhǎng)承諾》，《中國(guó)青年報(bào)》2018年11月14日）

材料二

據(jù)初步估算，全球每年向海洋輸出的塑料垃圾可達(dá)480-1270萬(wàn)噸。這些陸源塑料垃圾進(jìn)入海洋環(huán)境，極難降解。其中大型塑料垃圾會(huì)通過(guò)生物或物理作用慢慢碎片化，成為微塑料。此外，粒徑小于5毫米的人造工業(yè)產(chǎn)品，如牙膏、發(fā)膠、潔面乳和空氣清新劑等，其中的塑料微粒在污水處理過(guò)程中也因難以過(guò)濾而進(jìn)入水體，最終排入海洋。

微塑料是指直徑小于5毫米的塑料碎片、顆粒及紡織纖維，有片狀、線狀或塊狀等多種形態(tài)。近年來(lái)，微塑料在世界各地的海域被檢出，海洋中已沒(méi)有未被塑料污染的凈土。聯(lián)合國(guó)環(huán)境署于2014年、2016年、2017年在聯(lián)合國(guó)環(huán)境大會(huì)上對(duì)海洋微塑料問(wèn)題給予特別關(guān)注，2016至2017年，微塑料污染連續(xù)被列入環(huán)境與生態(tài)科學(xué)研究領(lǐng)域的第一大科學(xué)問(wèn)題。

研究表明，微塑料能夠被海洋生物攝食，阻塞其攝食輔助器官和消化道，造成物理傷害，產(chǎn)生毒理學(xué)效應(yīng)。由于海洋生物能從環(huán)境中富集有機(jī)污染物及重金屬，微塑料還會(huì)帶來(lái)復(fù)合化學(xué)污染。這些污染物在生物體內(nèi)累積并隨食物鏈傳遞，進(jìn)而可能對(duì)人類健康造成有害影響。目前，雖然在野外環(huán)境中尚沒(méi)有直接證據(jù)表明微塑料對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成了影響，對(duì)人類的健康風(fēng)險(xiǎn)也尚待證實(shí)，但其對(duì)海洋生物和人類的潛在風(fēng)險(xiǎn)顯而易見。

（摘編自李道季《海洋微塑料：亟待解決的全球性重大海洋環(huán)境問(wèn)題》，《光明日?qǐng)?bào)》2018年9月15日）

材料三

奧地利的一項(xiàng)研究稱，首次確認(rèn)人體內(nèi)發(fā)現(xiàn)了多達(dá)9種不同種類的微塑料，大小從0.05到0.5毫米不等。其中最常見的為聚丙烯(PP)和聚對(duì)苯二甲酸乙二醇酯(PET)，這兩者都是礦泉水瓶的主要材料。8位主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的人年齡在33至65歲之間，彼此互不認(rèn)識(shí)，生活區(qū)域也不同，但都食用過(guò)塑料包裝的食品或飲用過(guò)塑料瓶裝飲料，其中多數(shù)人食用過(guò)海產(chǎn)品，沒(méi)有人是素食主義者。

近年來(lái)，研究者們相繼在牡蠣、貽貝和魚類等海產(chǎn)品以及飲用水、海鹽甚至蜂蜜中發(fā)現(xiàn)了微塑料。除了飲食之外，還有一種攝入途徑可能是被我們忽視的，那就是日常的呼吸。在生活中，以化纖為原料的衣物非常普遍，車?yán)铩⒓依�、辦公室里鋪的地毯大部分是化纖制品，摩擦?xí)r會(huì)釋放出微纖維。因此，從呼吸途徑攝入微塑料更為直接，攝入量也非常大，可能與通過(guò)飲食攝入的量相當(dāng)。

聯(lián)合國(guó)環(huán)境署2016年發(fā)布的報(bào)告指出：目前對(duì)于微塑料本身的毒性和影響的研究尚不足，但要注意微塑料表面會(huì)吸附許多細(xì)菌和真菌，可以作為病原體的載體進(jìn)入人體，影響人們的健康。

（摘編自李禾《人體內(nèi)首次發(fā)現(xiàn)“微塑料”，研究發(fā)現(xiàn)他們吃了這些東西》，《科技日?qǐng)?bào)》2018年10月29日）

4. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

A. 維森姐妹的絕食抗議使巴厘省省長(zhǎng)作出了該島2018年實(shí)現(xiàn)“零塑料袋”的承諾，但因人們喜歡使用塑料制品，此承諾并未兌現(xiàn)。

B. 經(jīng)過(guò)幾年的努力，那場(chǎng)由小孩子發(fā)起的“告別塑料袋”運(yùn)動(dòng)，已經(jīng)發(fā)展為以恢復(fù)人與自然和諧關(guān)系為目的的影響廣泛的國(guó)際運(yùn)動(dòng)。

C. 海洋微塑料能夠被海洋生物攝食，給海洋生物帶來(lái)傷害，而隨著食物鏈的傳遞，也可能給人類的健康造成有害的影響。

D. 研究發(fā)現(xiàn)，人體內(nèi)有多達(dá)9種不同種類的微塑料，接受實(shí)驗(yàn)的人來(lái)自不同生活區(qū)域，都吃過(guò)或喝過(guò)塑料包裝的食品或飲料。

5. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A. 海洋中的微塑料來(lái)源是陸地大型塑料垃圾入海經(jīng)作用后的碎片及粒徑小于5毫米的人造工業(yè)產(chǎn)品中的塑料微粒。

B. 塑料垃圾數(shù)量龐大，回收利用率低，難以分解，造成微塑料污染泛濫，使海洋微塑料污染的治理形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

C. 微塑料進(jìn)入人體有飲食攝入和呼吸攝入等途徑，通過(guò)呼吸途徑攝入微塑料的量很大，可能與通過(guò)飲食攝入的量相當(dāng)。

D. 雖然微塑料本身的毒性和有害影響尚待進(jìn)一步研究，但它能從環(huán)境中富集有機(jī)污染物和重金屬，潛在危害值得警惕。

6. 以上三則材料的側(cè)重點(diǎn)分別是什么？在塑料污染治理方面，你從中看到了哪些曙光？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

【答案】4. A    5. D   

6. 第一問(wèn)：材料一側(cè)重年輕人為減少塑料污染做出的努力；材料二側(cè)重微塑料的來(lái)源及對(duì)海洋的危害；材料三側(cè)重微塑料進(jìn)入人體的途徑和對(duì)人體可能產(chǎn)生的影響。

第二問(wèn)：年輕一代主動(dòng)參與；國(guó)際社會(huì)重視；人們關(guān)注健康、防范污染意識(shí)不斷增強(qiáng)。（或：科學(xué)家對(duì)塑料污染研究高度重視）。

【解析】

【4題詳解】

試題分析：本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。解答此題，既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋�(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。A項(xiàng)，“維森姐妹的……此承諾并未兌現(xiàn)”錯(cuò)誤。結(jié)合“在備受人們青睞的塑料制品面前，維森姐妹得到的承諾更像是一張空頭支票，但維森姐妹看起來(lái)一點(diǎn)都不擔(dān)心”“維森姐妹已經(jīng)在全球不同地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)組建了17支并肩作戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)，其中包括今年1月她們剛剛?cè)ミ^(guò)的上�！�…在中國(guó)的第一個(gè)分支”等分析可知，是維森姐妹為抵制使用塑料袋所做出的一系列包括“絕食抗議”的極端表現(xiàn)方式的努力讓巴厘省省長(zhǎng)作出承諾，而不僅僅是“絕食抗議”這一件事。人們喜歡使用塑料袋不是承諾未兌現(xiàn)的唯一原因。故選A。

【5題詳解】

試題分析：本題主要考查理解文中重要句子的含意及篩選并整合文中信息的能力。解答此題時(shí)，將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。D項(xiàng)，“雖然微塑料本身的毒性和有害影響尚待進(jìn)一步研究，但它能從環(huán)境中富集有機(jī)污染物和重金屬”錯(cuò)誤。結(jié)合文本內(nèi)容“由于海洋生物能從環(huán)境中富集有機(jī)污染物及重金屬，微塑料還會(huì)帶來(lái)復(fù)合化學(xué)污染。這些污染物在生物體內(nèi)累積并隨食物鏈傳遞，進(jìn)而可能對(duì)人類健康造成有害影響”分析可知，是“海洋生物能從環(huán)境中富集有機(jī)污染物及重金屬”，而不是“微塑料”本身。故選D。

【6題詳解】

試題分析：本題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容、篩選整合與文本有關(guān)內(nèi)容能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細(xì)閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括回答問(wèn)題。對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語(yǔ)句，整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句，分條作答。材料一，結(jié)合“在經(jīng)歷24小時(shí)的絕食抗議后，梅拉蒂?維森和伊莎貝爾?維森被警察護(hù)送到了印度尼西亞巴厘省省長(zhǎng)辦公室里”“如今已經(jīng)成為一場(chǎng)致力于抵制塑料袋，恢復(fù)人與自然和諧關(guān)系的國(guó)際運(yùn)動(dòng)”“維森姐妹已經(jīng)在全球不同地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)組建了17支并肩作戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)，其中包括今年1月她們剛剛?cè)ミ^(guò)的……團(tuán)隊(duì)在中國(guó)的第一個(gè)分支”等分析可知，側(cè)重介紹年輕人為減少塑料污染做出的努力。材料二，結(jié)合“其中大型塑料垃圾會(huì)通過(guò)生物或物理作用慢慢碎片化，成為微塑料。此外，粒徑小于5毫米的人造工業(yè)產(chǎn)品，如牙膏、發(fā)膠、潔面乳和空氣清新劑等，其中的塑料微粒在污水處理過(guò)程中也因難以過(guò)濾而進(jìn)入水體，最終排入海洋”“這些污染物在生物體內(nèi)累積并隨食物鏈傳遞，進(jìn)而可能對(duì)人類健康造成有害影響。目前，雖然在野外環(huán)境中尚沒(méi)有直接證據(jù)表明微塑料對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成了影響，對(duì)人類的健康風(fēng)險(xiǎn)也尚待證實(shí)，但其對(duì)海洋生物和人類的潛在風(fēng)險(xiǎn)顯而易見”等分析可知，側(cè)重講微塑料的來(lái)源及對(duì)海洋的危害。材料三，結(jié)合“奧地利的一項(xiàng)研究稱……這兩者都是礦泉水瓶的主要材料”“除了飲食之外，還有一種攝入途徑可能是被我們忽視的……攝入量也非常大，可能與通過(guò)飲食攝入的量相當(dāng)”等分析可知，側(cè)重講微塑料進(jìn)入人體的途徑和對(duì)人體可能產(chǎn)生的影響。結(jié)合材料一內(nèi)容及“近年來(lái)，研究者們相繼在牡蠣、貽貝和魚類等海產(chǎn)品以及飲用水、海鹽甚至蜂蜜中發(fā)現(xiàn)了微塑料。除了飲食之外，還有一種攝入途徑可能是被我們忽視的，那就是日常的呼吸”“聯(lián)合國(guó)環(huán)境署2016年發(fā)布……以作為病原體的載體進(jìn)入人體，影響人們的健康”等分析可知，年輕一代主動(dòng)參與；國(guó)際社會(huì)重視；人們防范污染意識(shí)不斷增強(qiáng)，都是在塑料污染治理方面的可見的曙光。

【點(diǎn)睛】解答實(shí)用類文本閱讀可以從如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先是閱讀，注意整體閱讀，注意抓三個(gè)方面:一是要有文體特征意識(shí)(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系)；三是要有尋找中心句意識(shí)(每段的中心句，特別是文章的開頭、結(jié)尾、過(guò)渡句以及標(biāo)題)。其次是審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時(shí)注意:是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn))，是否選全要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面)，是否選準(zhǔn)角度(以誰(shuí)為陳述主體)，是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問(wèn)的句式一致)。組織語(yǔ)言時(shí)，注意“問(wèn)”與“答”要照應(yīng)好。最后是答題:“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：⑴答案在文中(直接來(lái)源于文中或或從文中提煉)；⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致)；(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)。即：?jiǎn)柺裁创鹗裁�，怎么�?wèn)怎么答；就近找答案，盡量來(lái)源原文；抓住關(guān)鍵詞，短語(yǔ)答題目，分條來(lái)排列；要用肯定句，原文中找依據(jù)。

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成各題。

永不掉隊(duì)

謝志強(qiáng)

1947年冬，秦山第一次聽見方歌唱歌。

團(tuán)長(zhǎng)命令：“我們的兩條腿要跑過(guò)敵人的汽車輪子�！鼻厣酱┎菪�，腳磨破了，漸漸地落在急行軍的隊(duì)伍后邊。于是，他聽見了那支歌：“向前向前向前，我們的隊(duì)伍向太陽(yáng)……”

方歌站在路邊的一個(gè)小土坡上，齊耳短發(fā)，她旁邊還站著兩個(gè)女兵，是師文工團(tuán)的團(tuán)員。

秦山踏著歌聲，趕上了隊(duì)伍。

部隊(duì)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)了指定的地點(diǎn)，堵住了敵人的退路，激戰(zhàn)三天。秦山身負(fù)重傷，被送到野戰(zhàn)醫(yī)院。

方歌所在的文工團(tuán)來(lái)醫(yī)院慰問(wèn)傷病員。

秦山在昏迷之中，仿佛又掉隊(duì)了。他聽見方歌的歌聲，蘇醒過(guò)來(lái)。歌聲飛進(jìn)了他的心里，他像在舔嘴唇，默默地跟著哼。

醫(yī)生對(duì)方歌說(shuō)：你把這個(gè)英雄唱醒了。

秦山家境窮困，爹娘卻供他上學(xué)，念到初中，日本鬼子來(lái)掃蕩，他就參了軍。他受過(guò)五次傷，這一次傷得最重。他說(shuō)：一顆炮彈把我炸飛了。

方歌說(shuō)：我見過(guò)你，看不出，你還是個(gè)英雄！

1948年，秦山調(diào)進(jìn)了王震所在的部隊(duì)，當(dāng)了獨(dú)立旅某連的連長(zhǎng)。挺進(jìn)西北，開赴新疆——新疆和平解放。

翻過(guò)祁連山，秦山第三次聽見了方歌唱歌。

方歌所在的文工團(tuán)跟秦山的連隊(duì)在一起宿營(yíng)。女兵很惹眼。秦山看見了方歌，風(fēng)撩著她的齊耳短發(fā)，像水邊的垂柳。

秦山的心里奏起旋律。茫茫戈壁荒漠，一眼望不到盡頭。

方歌突然唱起了歌：向前向前向前……

秦山站起來(lái)，走過(guò)去，說(shuō)：你咋知道我在唱……我一點(diǎn)兒也沒(méi)唱出聲音呀。 

方歌說(shuō)：我似乎聽見了一個(gè)旋律，有誰(shuí)起了個(gè)頭。

部隊(duì)來(lái)到了南疆重鎮(zhèn)阿克蘇——駐守塔克拉瑪干沙漠的邊緣，開始?jí)ɑ摹?

秦山第四次遇見方歌，是在團(tuán)部。他樂(lè)了，說(shuō)：是要來(lái)慰問(wèn)一下我們了，戈壁荒灘聽了你們的歌聲就會(huì)開花呢。

方歌說(shuō)：這一回，是調(diào)到你們這兒了。

過(guò)后秦山才知道，方歌請(qǐng)求調(diào)離師部文工團(tuán)，來(lái)到了秦山所在的團(tuán)，當(dāng)了宣傳干事。 

方歌也幾次到秦山這個(gè)營(yíng)收集墾荒的先進(jìn)事跡。她還組織了一個(gè)宣傳隊(duì)，把墾荒的故事編成歌曲、快板。

1952年春，秦山獨(dú)自騎馬，向著太陽(yáng)升起的方向，進(jìn)入了沙漠。他打算建立一個(gè)新的連隊(duì)，開墾一個(gè)新的荒原。按他的說(shuō)法是，大口啃一塊沙漠。

起了大沙暴。沙漠似乎要作弄一下英雄。兩天里，風(fēng)沙鋪天蓋地，仿佛真的要叫他“進(jìn)去出不來(lái)”。風(fēng)一停，沙一落，像是什么事都沒(méi)發(fā)生，沙漠異常美麗，移動(dòng)過(guò)的沙丘，那紋路，如同水的波紋。沙漠總是將進(jìn)入它上邊的物體含而不露地收藏起來(lái)。

幸虧有一棵枯死的胡楊樹。找到秦山的時(shí)候，他摟著樹干，沙子已埋到他的腰。胡楊樹仿佛縮短了一截。秦山的嘴里灌滿了沙粒，幾乎沒(méi)了脈搏。

打電話給團(tuán)部。方歌帶了團(tuán)部的兩個(gè)女兵趕來(lái)，其中一位是女醫(yī)生。

秦山像胡楊樹一樣，一動(dòng)不動(dòng)。

方歌和女兵含淚唱歌，唱沂蒙山小調(diào)。

秦山是山東籍。但他對(duì)家鄉(xiāng)的歌也沒(méi)反應(yīng)。

女醫(yī)生聽不見秦山的心臟跳動(dòng)了，就用一塊白布裹住秦山。

教導(dǎo)員拿來(lái)了軍旗，蓋到秦山的身上。

方歌撲過(guò)來(lái)，揭掉軍旗，打開白布，向秦山喊：我們?cè)缇椭v好了，來(lái)，讓我給你唱歌。

地窩子里一片寧?kù)o。

歌聲響起：向前，向前，向前，我們的隊(duì)伍向太陽(yáng)……

教導(dǎo)員說(shuō)：秦山，你別掉隊(duì)，起來(lái)吧。

漸漸地，所有的人都跟著方歌唱了起來(lái)。陽(yáng)光從地窩子上邊的天窗照進(jìn)來(lái)，沙塵像音符，在陽(yáng)光中飛舞。

秦山的嘴唇居然動(dòng)了。

教導(dǎo)員說(shuō)：你這家伙，我就知道你不會(huì)掉隊(duì)。

過(guò)后，秦山說(shuō)他像是做了一個(gè)夢(mèng)。他睜開眼，看見很多臉，隨即，他的目光停留在方歌的臉上。方歌的臉如同一輪圓月，明凈凈地懸在空中，像水洗過(guò)一般，還沾著水珠。

秦山說(shuō)：水，渴死我了，咋回事？

教導(dǎo)員說(shuō)：方歌把你唱活了。

秋天，收獲了玉米。團(tuán)長(zhǎng)主持了婚禮。秦山方歌入了洞房——一個(gè)地窩子。方歌說(shuō)起大沙暴，她說(shuō)，當(dāng)時(shí)，我就想最后一次給你唱歌。

秦山說(shuō)：戰(zhàn)爭(zhēng)年代我都死不了，我命大，能這么輕易掉隊(duì)？我就等你來(lái)唱歌呢。 

方歌說(shuō)：你別耍嘴皮子了。

多年后，秦山已是農(nóng)場(chǎng)的副團(tuán)長(zhǎng)，他的步子總像是踏著歌曲的節(jié)奏。 

（節(jié)選自《小小說(shuō)選刊》2017年第10期）

7. 下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

A. 秦山負(fù)傷醒來(lái)之后，“他像在舔嘴唇，默默地跟著哼”，這一細(xì)節(jié)寫出了一個(gè)戰(zhàn)斗英雄堅(jiān)定、樂(lè)觀的情懷。

B. 翻過(guò)祁連山，“秦山心里奏起旋律”，“方歌突然唱起歌來(lái)”，說(shuō)明兩個(gè)人內(nèi)心已經(jīng)有了難以言說(shuō)的默契。

C. 面對(duì)生命“湮滅”的秦山，方歌的動(dòng)作和語(yǔ)言，既表現(xiàn)了她內(nèi)心的悲痛，又產(chǎn)生一種令人動(dòng)容的感染力。

D. 小說(shuō)結(jié)尾含蓄有味地交待故事的結(jié)局，讓讀者感受到秦山享受著革命愛情帶來(lái)的幸福，筆調(diào)輕松，色彩明媚。

8. 小說(shuō)以“秦山聽方歌唱歌”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

9. 這篇小說(shuō)洋溢著英雄主義和浪漫主義，結(jié)合作品，談?wù)勀愕睦斫狻?

【答案】7. A    8. ①情節(jié)上，以歌聲為線索，推動(dòng)了故事情節(jié)發(fā)展。兩人的革命愛情逐漸升溫，革命事業(yè)不斷發(fā)展。②形象上，展示了人物獻(xiàn)身革命事業(yè)、追求愛情的美好形象。③主旨上，歌聲多次出現(xiàn)，一步步強(qiáng)化英雄的浪漫主義情懷的主旨。④效果上，增添了故事的傳奇色彩，更具藝術(shù)魅力。   

9. ①英雄主義。不懼犧牲，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，用雙腿跑過(guò)汽車輪子，五次受傷；勇于奉獻(xiàn)，新中國(guó)建設(shè)時(shí)期，墾荒中，不畏惡劣條件，獨(dú)自深入沙漠。②浪漫主義。歌聲喚回生命，秦山幾乎被風(fēng)沙掩埋，沒(méi)了心跳，方歌用歌聲喚醒了他；歌聲催生愛情，在共同的革命理想中，通過(guò)歌聲他們產(chǎn)生了愛情。

【解析】

【7題詳解】

試題分析：本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí)，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)文章某一內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。解答此題，可將各選項(xiàng)文字同文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，以確定正誤。A項(xiàng)，“這一細(xì)節(jié)寫出了一個(gè)戰(zhàn)斗英雄堅(jiān)定、樂(lè)觀的情懷”錯(cuò)誤。寫出“堅(jiān)定、樂(lè)觀”錯(cuò)，理解拔高。根據(jù)對(duì)文意的理解和后文情節(jié)的把握，其哼唱的原因是其革命的熱情和對(duì)女主人公的愛慕。故選A。

點(diǎn)睛：這道題綜合性比較強(qiáng)，既涉及到了對(duì)文中字詞句段的理解，也涉及到了對(duì)文章主旨的探究，還涉及到了對(duì)文章結(jié)構(gòu)、手法的把握。解答這類題的方法是：（1）快速通讀全篇，抓住中心句關(guān)鍵句理清全文結(jié)構(gòu)。（2）認(rèn)真品讀重要段落，抓住關(guān)鍵段把握全文情感主旨。（3）吟詠精讀主體段落，抓住表現(xiàn)形式鑒賞評(píng)價(jià)語(yǔ)言與情旨。（4）細(xì)致咀嚼重要語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞句揣摩挖掘作者情感內(nèi)蘊(yùn)。（5）對(duì)照選項(xiàng)一一排除得出答案�？忌�可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。

【8題詳解】

試題分析：本題主要考查分析作品結(jié)構(gòu)的能力。解答此類試題，答題一般先答出結(jié)構(gòu)上的特征，然后分析效果。效果一般從情節(jié)的推進(jìn)、人物形象的塑造和主旨表達(dá)等角度分析。此題分析的重點(diǎn)是文中謀篇布局的特征，從情節(jié)上看，以歌聲為線索，推動(dòng)了故事情節(jié)發(fā)展。結(jié)合文本內(nèi)容“方歌撲過(guò)來(lái)，揭掉軍旗，打開白布，向秦山喊，我們?cè)缇椭v好了，來(lái)，讓我給你唱歌。地窩子里一片寧?kù)o……沙塵像音符，在陽(yáng)光中飛舞。秦山的嘴唇居然動(dòng)了。多年后，我了解到了各種版本的秦山和方歌的愛情故事”分析可知，展示了人物獻(xiàn)身革命事業(yè)、追求愛情的美好形象。結(jié)合“于是，他聽見了那支歌：‘向前向前向前,我們的隊(duì)伍向太陽(yáng)……’”“秦山在昏迷之中，仿佛又掉了隊(duì)。他聽見方歌的歌聲，蘇醒過(guò)來(lái)。歌聲飛進(jìn)了他的心里，他像在舔嘴唇，默默地跟著哼”“方歌突然唱起了歌：向前向前向前……”“歌聲響起：向前，向前，向前，我們的隊(duì)伍向太陽(yáng)……漸漸地，所有的人都跟著方歌唱了起來(lái)。陽(yáng)光從地窩子上邊的天窗照進(jìn)來(lái)，沙塵像音符，在陽(yáng)光中飛舞”等內(nèi)容分析，歌聲多次出現(xiàn)，推動(dòng)了故事情節(jié)發(fā)展，一步步強(qiáng)化主旨；增添了故事的傳奇色彩。

【9題詳解】

試題分析：本題主要考查從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)及對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類試題，既涉及到文章的內(nèi)容，又要拓展。探究的對(duì)象是文中的“英雄主義”“浪漫主義”，答題時(shí)要具體指出在文中的體現(xiàn)，注意結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析，不能脫離文本內(nèi)容。如結(jié)合文本內(nèi)容“‘我們的兩條腿要跑過(guò)敵人的汽車輪子�！�秦山穿草鞋，把腳磨破了……部隊(duì)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)了指定的地點(diǎn)，堵住了敵人的退路，激戰(zhàn)三天”“他受過(guò)五次傷，這一次傷得最重”分析可知，秦山不懼犧牲；結(jié)合“他打算建立一個(gè)新的連隊(duì)，開墾一個(gè)新的荒原。按他的說(shuō)法是，大口啃一塊沙漠”“找到秦山的時(shí)候，他摟著樹干，沙子已埋到他的腰。胡楊樹仿佛縮短了一截。秦山的嘴里灌滿了沙粒，幾乎沒(méi)了脈搏”分析，秦山勇于奉獻(xiàn)。都體現(xiàn)英雄主義的一面。結(jié)合文本內(nèi)容“秦山在昏迷之中，仿佛又掉了隊(duì)。他聽見方歌的歌聲，蘇醒過(guò)來(lái)。歌聲飛進(jìn)了他的里，他像在舔嘴唇，默默地跟著哼。醫(yī)生對(duì)方歌說(shuō)：你把這個(gè)英雄唱醒了”“秦山的嘴唇居然動(dòng)了。多年后，我了解到了各種版本的秦山和方歌的愛情故事。其中一個(gè)講述者是秦平沙，他是秦山和方歌的兒子，我們都是軍墾第二代”分析可知，歌聲喚回生命，通過(guò)歌聲他們產(chǎn)生了愛情，體現(xiàn)浪漫主義。

二、古代詩(shī)文閱讀（34分）

閱讀下面文言文，完成各題。

蕭韓家奴，字休堅(jiān)，涅剌部人，中書令安摶之孫。少好學(xué)，弱冠入南山讀書，博覽經(jīng)史，通遼、漢文字。統(tǒng)和十四年始仕。家有一牛，不任驅(qū)策，其奴得善價(jià)鬻之，韓家奴不欲利己誤人，乃歸直取牛。二十八年，為右通進(jìn)，典南京栗園。重熙初，同知三司使事。四年，遷天成軍節(jié)度使，徙彰愍宮使。帝與語(yǔ)，才之，命為詩(shī)友。嘗從容問(wèn)曰：“卿居外有異聞乎？”韓家奴對(duì)曰：“臣惟知炒栗：小者熟，則大者必生；大者熟，則小者必焦。使大小均熟，始為盡美。不知其他�！鄙w嘗掌栗園，故托栗以諷諫。帝大笑。擢翰林都林牙，兼修國(guó)史。仍詔諭之曰：“文章之職國(guó)之光華非才不用以卿文學(xué)為時(shí)大儒是用授卿以翰林之職朕之起居悉以實(shí)錄”自是日見親信，每入侍，賜坐。遇勝日，帝與飲酒賦詩(shī)，以相酬酢，君臣相得無(wú)比。韓家奴每見帝獵，未嘗不諫。會(huì)有司奏獵秋山，熊虎傷死數(shù)十人，韓家奴書于冊(cè)。帝見，命去之。韓家奴既出，復(fù)書。他日，帝見之曰：“史筆當(dāng)如是�！钡蹎�(wèn)韓家奴：“我國(guó)家創(chuàng)業(yè)以來(lái)，孰為賢主？”韓家奴以穆宗對(duì)。帝怪之曰：“穆宗嗜酒，喜怒不常，視人猶草芥，卿何謂賢？”韓家奴對(duì)曰：“穆宗雖暴虐，省徭輕賦，人樂(lè)其生。終穆之世，無(wú)罪被戮，未有過(guò)今日秋山傷死者。臣故以穆宗為賢�！笔�五年，詔制禮典，明禮義，正法度。韓家奴既被詔，博考經(jīng)籍，自天子達(dá)于庶人，情文制度可行于世，不繆于古者，撰成三卷，進(jìn)之。又詔譯諸書，韓家奴欲帝知古今成敗，譯《通歷》《貞觀政要》《五代史》。時(shí)帝以其老，不任朝謁，拜歸德軍節(jié)度使。以善治聞。帝遣使問(wèn)勞，韓家奴表謝。召修國(guó)史，卒，年七十二。

（節(jié)選自《遼史·蕭韓家奴》，有刪改）

10. 下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

A. 文章之職/國(guó)之光華/非才不用以卿文學(xué)/為時(shí)大儒/是用授卿以翰林之職/朕之起居/悉以實(shí)錄

B. 文章之職/國(guó)之光華/非才不用/以卿文學(xué)/為時(shí)大儒是用/授卿以翰林之職/朕之起居/悉以實(shí)錄

C. 文章之職/國(guó)之光華/非才不用以卿文學(xué)/為時(shí)大儒是用/授卿以翰林之職/朕之起居/悉以實(shí)錄

D. 文章之職/國(guó)之光華/非才不用/以卿文學(xué)/為時(shí)大儒/是用授卿以翰林之職/朕之起居/悉以實(shí)錄

11. 下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是

A. 徙，改任官職，特定語(yǔ)境下可表示升職，如：衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。

B. 諷諫，用委婉的言語(yǔ)規(guī)勸,使其理解并接受自己的意見，用于下對(duì)上或平級(jí)之間。

C. 翰林都林牙，是翰林院長(zhǎng)官，多兼任修國(guó)史,記錄皇帝的言行起居，進(jìn)講經(jīng)史等。

D. 酬酢，向客人敬酒稱酬，向主人敬酒稱酢,泛指交際應(yīng)酬。這里指君臣詩(shī)文唱和。

12. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項(xiàng)是

A. 韓家奴博學(xué)多才。他廣泛地閱覽經(jīng)書史籍，通曉遼、漢文字；皇帝也因?yàn)樗�的出色才華而讓他做了自己的詩(shī)友。

B. 韓家奴善于勸諫。和皇帝閑談時(shí)，他巧妙地勸諫皇帝，處事要像炒栗子一樣掌握好火候，使事情盡善盡美。

C. 韓家奴恪盡職守�；实矍锷酱颢C，熊虎致使數(shù)十人傷亡，他如實(shí)記入史冊(cè)，皇帝命他刪去相關(guān)記錄，他當(dāng)即拒絕。

D. 韓家奴治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)�；实墼t令他編寫禮典，他廣泛考證經(jīng)書典籍，編寫出不和古制相違背的可以推行的禮儀制度。

13. 把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）家有一牛，不任驅(qū)策，其奴得善價(jià)鬻之，韓家奴不欲利己誤人，乃歸直取牛。

（2）終穆之世，無(wú)罪被戮，未有過(guò)今日秋山傷死者。

【答案】10. D    11. B    12. C   

13. （1）家中有一頭牛，不聽使喚，他的奴仆得到好價(jià)錢把牛賣了，韓家奴不愿有利于自己而耽誤別人，于是把錢歸還了人家，取回了牛。

（2）總計(jì)穆宗一朝（在整個(gè)穆宗朝），無(wú)罪而被殺的，還沒(méi)有超過(guò)這次在秋山田獵死傷的人數(shù)。

【解析】

【10題詳解】

試題分析：本題考查文言斷句的能力。此類試題解答時(shí)，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)段中動(dòng)詞的賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)等斷句�！安挥谩�，不得擔(dān)任，不被任用；“以”，介詞，憑，結(jié)合句意內(nèi)容分析，“不用”后面需要停頓，排除A項(xiàng)、C項(xiàng)。“為時(shí)大儒”為判斷句；“是用”，因此的意思，應(yīng)該斷開，排除B項(xiàng)。句意：文辭之職，乃是國(guó)家的榮耀，不是有才華的人不得擔(dān)任。憑你的文才學(xué)識(shí)，可以算是時(shí)下的大學(xué)問(wèn)家，所以我將翰林之職授予你。我的起居狀況，都要據(jù)實(shí)記錄。故選D。

【11題詳解】

試題分析：本題考查了解并掌握常見的古代文化知識(shí)的能力。此類試題解答時(shí)，文化常識(shí)包括古代文化中天文、歷法、樂(lè)律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過(guò)于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時(shí)知識(shí)的積累。B項(xiàng)，“用于下對(duì)上或平級(jí)之間”錯(cuò)誤。諷諫，用于下級(jí)對(duì)上級(jí)，不用于平級(jí)之間。指下對(duì)上，不直指其事，而用委婉曲折的言語(yǔ)規(guī)勸，使其改正錯(cuò)誤。用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。故選B。

【12題詳解】

試題分析：本題考查概括和分析文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時(shí)，抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析，準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。C項(xiàng)，“他當(dāng)即拒絕”錯(cuò)誤。原文“帝見，命去之。韓家奴既出，復(fù)書”，可見韓家奴并非當(dāng)即拒絕，而是出去之后，經(jīng)過(guò)思索，又重新書寫上去。故選C。

【13題詳解】

試題分析：本題主要考查文言語(yǔ)句翻譯。此類試題解答時(shí)，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。（1）“驅(qū)策”，驅(qū)使、役使；“其”，代詞，他；“善價(jià)”，好的價(jià)格；“鬻”，賣；“之”，代詞，指牛；“乃”，連詞，于是；“直”，通“值”，價(jià)值、錢。（2）“終”，全、整、總計(jì)；“之”，助詞，的；“戮”，殺；“過(guò)”，超過(guò)；“無(wú)罪被戮”（被動(dòng)句）。

【點(diǎn)睛】翻譯文言文時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)語(yǔ)法分析推斷。梳理主干，劃分成分，落實(shí)語(yǔ)法功能。將句子主干梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞性、詞類活用和特殊句式等現(xiàn)象，以達(dá)到準(zhǔn)確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節(jié)實(shí)詞的含義在現(xiàn)代漢語(yǔ)中由一個(gè)雙音詞來(lái)表示。在由單音節(jié)向雙音節(jié)轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，又多以同義合并或反義合并或反義并列為構(gòu)詞特征。據(jù)此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。（3）相似語(yǔ)言結(jié)構(gòu)推斷。古漢語(yǔ)講究語(yǔ)言的工整對(duì)仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，出于對(duì)應(yīng)位置上的詞語(yǔ)，往往具有相同、相近、相對(duì)的特點(diǎn)，據(jù)其一可推知其他。（4）語(yǔ)境分析推斷。翻譯既要聯(lián)系句子本身的語(yǔ)言環(huán)境，又要聯(lián)系整段文字、整篇文章的大語(yǔ)境。

參考譯文：

蕭韓家奴，字休堅(jiān)，是涅剌部人，中書令蕭安摶的孫子。少年時(shí)好學(xué)，成年后到南山讀書，廣泛地閱讀經(jīng)書史集，通曉遼、漢文字。統(tǒng)和十四年開始出任官職。家中有一頭牛，不聽使喚，他的奴仆得到好價(jià)錢將它賣了，韓家奴不愿自己獲利卻耽誤了別人，于是歸還錢取回了牛。統(tǒng)和二十八年，擔(dān)任右通進(jìn)，主管南京栗園。重熙初年，（和他人）共同主持三司使的事務(wù)。重熙四年，升任天成軍節(jié)度使，調(diào)任彰愍宮使�；噬细�他交談，覺得他有才華，讓他做詩(shī)友。(皇上)曾經(jīng)從容地問(wèn)他：“你在京外做官有特別的見聞嗎？”韓家奴回答說(shuō)：“臣只知道炒栗子：小的熟了，那么大的一定還是生的；大的熟了，那么小的一定焦了。要讓大栗小栗都熟，這才是盡善盡美。別的事我就不知道了。”因?yàn)樵��?jīng)掌管栗園，所以借炒栗之事委婉地勸諫。皇上大笑。提拔他為翰林都林牙、兼任修國(guó)史。又下詔曉諭他：“文辭之職，乃是國(guó)家的榮耀，不是有才華的人不得擔(dān)任。憑你的文才學(xué)識(shí)，可以算是時(shí)下的大學(xué)問(wèn)家，所以我將翰林之職授予你。我的起居狀況，都要據(jù)實(shí)記錄�！睆拇巳找姹挥H近信任，每次入宮侍奉，（皇上）都要賜給座位。遇到喜慶的日子，皇上同他一起飲酒賦詩(shī)，詩(shī)文唱和，君臣之間無(wú)比投合。韓家奴每次見到皇上出獵，沒(méi)有一次不勸諫。適逢有關(guān)部門上奏，說(shuō)皇上在秋山狩獵時(shí)，熊、虎致傷致死數(shù)十人。韓家奴將此事記在史冊(cè)上。皇上看見了，命令他刪去。韓家奴出宮后，又記錄下來(lái)。后來(lái)有一天，被皇上看到，說(shuō)：“史筆就該是這樣�！被噬蠁�(wèn)韓家奴：“我們國(guó)家自創(chuàng)業(yè)以來(lái)，誰(shuí)可以算是賢主？”韓家奴回答說(shuō)是穆宗。皇上覺得奇怪，問(wèn)他：“穆宗貪酒，喜怒無(wú)常，把人命視如草芥，你為什么說(shuō)他賢明呢？”韓家奴回答說(shuō)：“穆宗雖然暴虐，但能減省徭役，減輕賦稅，人人都安居樂(lè)業(yè)�？傆�(jì)穆宗一朝，無(wú)罪而被殺的，還沒(méi)有超過(guò)上次秋山狩獵的死傷之?dāng)?shù)。所以我就認(rèn)為穆宗賢明了�！被噬蠠o(wú)言以對(duì)。重熙十五年，下詔編寫禮典，申明禮義，肅正法度。韓家奴受詔之后，廣泛考證經(jīng)書典籍，從天子到平民，禮儀制度可以推行于世，又不和古制相違背的，編成三卷，進(jìn)呈給皇上。又接受詔令翻譯各種圖書，韓家奴想讓皇上通曉古今成敗，翻譯了《通歷》《貞觀政要》《五代史》。當(dāng)時(shí)皇帝因他年老，不能勝任朝拜之事（經(jīng)不起朝會(huì)拜見的辛勞），任命他為歸德軍節(jié)度使。韓家奴以善于治理著稱�；噬吓墒拐呶繂�(wèn)他，韓家奴上表感謝。召入朝修撰國(guó)史，去世，終年七十二歲。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成各題。

古風(fēng)（其二十四）①

李 白

大車揚(yáng)飛塵，亭午暗阡陌。

中貴多黃金，連云開甲宅。

路逢斗雞者，冠蓋何輝赫。

鼻息干虹蜺②，行人皆怵惕。

世無(wú)洗耳翁，誰(shuí)知堯與跖！

【注】①唐玄宗后期寵任宦官，喜好斗雞。②虹蜺：蜺同“霓”，云霞。

14. 下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是

A. 正午天最亮，卻暗然不見阡陌，可見塵土之大，側(cè)面寫出大車之多與行駛之疾。

B. 中貴，指有權(quán)勢(shì)的太監(jiān)。他們因受帝王的偏寵聚斂了大量財(cái)富，宅第高而且廣。

C. 洗耳翁指許由，詩(shī)人以許由不慕名利自況，表示自己不愿與得幸小人同流合污。

D. 本詩(shī)描繪佞幸小人，深刻諷刺他們的囂張氣焰，也對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗政治表示憤慨。

15. 本詩(shī)如何刻畫斗雞者形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【答案】14. C    15. （1）正面描寫其服飾（或：先描寫其服飾）。在正午陽(yáng)的照耀下，斗雞者的車蓋衣冠何等光彩奪目�。�2）用夸張手法寫神態(tài)，鼻息吹動(dòng)了天上的云霞，活現(xiàn)出斗雞人不可一世的驕橫神態(tài)；（3）側(cè)面描寫。行人沒(méi)有一個(gè)不惶恐的，用行人的惶恐把斗雞者的飛揚(yáng)跋扈襯托得淋漓盡致。（言之成理即可。）

【解析】

【14題詳解】

試題分析：本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧與評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時(shí)，首先要認(rèn)真研讀詩(shī)歌內(nèi)容，然后仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩(shī)歌的解讀的錯(cuò)誤。詩(shī)歌鑒賞的選擇題對(duì)整個(gè)詩(shī)歌的綜合理解和分析，即考核詩(shī)句的含義、詩(shī)句的手法還考核詩(shī)歌的情感，注意結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。C項(xiàng)，“詩(shī)人以許由不慕名利自況”錯(cuò)誤�！跋炊�翁”指許由。詩(shī)人鄙夷地把宦官、雞童等佞幸小人看成是殘害人民的強(qiáng)盜，同時(shí)也暗刺當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者的不辨“堯與跖”。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)中貴和斗雞人的描繪，深刻諷刺了佞幸小人得勢(shì)后的囂張氣焰，對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗政治表示了憤慨。沒(méi)有自況。故選C。

點(diǎn)睛：詩(shī)歌鑒賞

選擇題綜合考核詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容。每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析。注意的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯(cuò)誤。

【15題詳解】

試題分析：本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象和表達(dá)技巧的能力。解答此類試題，分析詩(shī)歌的形象特征注意從以下幾方面入手：首先明確形象的屬性，然后分析人物的情緒，還要分析人物的具體的行動(dòng)、生活的環(huán)境等。分析時(shí)候，注意結(jié)合手法，明確手法，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容分析，點(diǎn)明效果。正面描寫，寫服飾�！奥贩甓冯u者，冠蓋何輝赫！”斗雞人與宦官不同，他是緩轡放馬而行，好象故意要顯示他的權(quán)勢(shì)和服飾的華貴。在“亭午”陽(yáng)光的照耀下，他們的車蓋衣冠何等光彩奪目。用夸張手法寫神態(tài)。“意態(tài)由來(lái)畫不成”，一個(gè)人的神情本來(lái)是很難描繪的，尤其是在短小的抒情詩(shī)里。但李白寫來(lái)卻舉重若輕，他先用了一個(gè)夸張的手法，把筆墨放開去，“鼻息干虹蜺”，虹蜺即虹霓，鼻息吹動(dòng)了天上的云霞，活現(xiàn)出斗雞人不可一世的驕橫神態(tài)。側(cè)面描寫，詩(shī)人又把筆收回來(lái)寫實(shí)：“行人皆怵惕”，行人沒(méi)有一個(gè)不惶恐的，進(jìn)一步用行人的心理把雞童的勢(shì)焰襯托得淋漓盡致。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《離騷》中“______，______”兩句，刻畫出一個(gè)高冠長(zhǎng)佩、品行高潔的高士形象，成為許多人心中屈原的標(biāo)準(zhǔn)形象。

（2）“天地英雄氣，千秋尚凜然�！碧K軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中描繪了周瑜在談笑之間“_______”的儒將氣度；辛棄疾在《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中用“_______”一句描繪宋武帝劉裕揮師北伐的威猛氣勢(shì)。

（3）《送東陽(yáng)馬生序》 中“__________，__________”兩句道出了作者專注學(xué)業(yè)、樂(lè)以忘憂的原因。

【答案】    (1). 高余冠之岌岌兮    (2). 長(zhǎng)余佩之陸離    (3). 檣櫓灰飛煙滅    (4). 氣吞萬(wàn)里如虎    (5). 以中有足樂(lè)者    (6). 不知口體之奉不若人也

【解析】

【詳解】試題分析：本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語(yǔ)境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。此類試題解答時(shí)，默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字的寫法。如“岌”“檣櫓”“奉”要理解字義去記憶。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

隨著設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展，全球范圍內(nèi)掀起了設(shè)施果菜應(yīng)用熊蜂傳粉的熱潮。實(shí)際上，熊蜂不僅是設(shè)施作物的重要傳粉昆蟲，更是眾多野生植物特別是高山植物、高原植物以及一些瀕危植物的重要傳粉者。不過(guò)，近幾十年來(lái)，全球多個(gè)地區(qū)出現(xiàn)熊蜂多樣性下降或一些物種面臨瀕危甚至滅絕的報(bào)道。（   ），開展資源保護(hù)研究      。那么，是什么威脅了熊蜂等傳粉昆蟲的生存？ 科學(xué)家在不斷探索中逐漸尋到了“兇手”的      。

棲息地質(zhì)量直接影響傳粉昆蟲的種群數(shù)量。隨著科技高速發(fā)展、人口急劇膨脹、城市化大規(guī)模推進(jìn)，很多原始植被破壞嚴(yán)重，人類活動(dòng)給自然環(huán)境帶來(lái)諸多改變，這會(huì)導(dǎo)致野生傳粉昆蟲棲息地的流失，嚴(yán)重降低了熊蜂的多樣性水平。全球氣候變化也是一個(gè)關(guān)鍵因素，大范圍的氣候變化，會(huì)導(dǎo)致大區(qū)域傳粉昆蟲資源下降。此外，農(nóng)藥的大量使用，也對(duì)傳粉昆蟲產(chǎn)生巨大影響。人類活動(dòng)給自然環(huán)境帶來(lái)諸多改變，很多原始植被破壞嚴(yán)重，這會(huì)導(dǎo)致野生傳粉昆蟲棲息地的喪失。

有了國(guó)外的      ，為了保護(hù)本土熊蜂，維持當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)平衡，業(yè)內(nèi)專家指出，我國(guó)應(yīng)      ，盡早制定傳粉昆蟲資源保護(hù)政策。

17. 依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A. 迫在眉睫    廬山真面目   他山之石   居安思危

B. 迫不及待    蛛絲馬跡     前車之鑒   居安思危

C. 迫在眉睫    蛛絲馬跡     前車之鑒   未雨綢繆

D. 迫不及待    廬山真面目   他山之石   未雨綢繆

18. 下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A. 這給我國(guó)熊蜂資源保護(hù)敲響了警鐘

B. 這就敲響了我國(guó)熊蜂資源保護(hù)的警鐘

C. 我國(guó)熊蜂資源保護(hù)被敲響了警鐘

D. 熊蜂資源保護(hù)的警鐘在我國(guó)敲響了

19. 文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A. 很多原始植被破壞嚴(yán)重，人類活動(dòng)給自然環(huán)境帶來(lái)諸多改變，這會(huì)導(dǎo)致野生傳粉昆蟲棲息地的喪失。

B. 很多原始植被被破壞嚴(yán)重，人類活動(dòng)給自然環(huán)境帶來(lái)諸多改變，這會(huì)導(dǎo)致野生傳粉昆蟲棲息地的流失。

C. 人類活動(dòng)給自然環(huán)境帶來(lái)諸多改變，很多原始植被破壞嚴(yán)重，這會(huì)導(dǎo)致野生傳粉昆蟲棲息地的流失。

D. 人類活動(dòng)給自然環(huán)境帶來(lái)諸多改變，很多原始植被破壞嚴(yán)重，這會(huì)導(dǎo)致野生傳粉昆蟲棲息地的喪失。

【答案】17. C    18. A    19. D

【解析】

【17題詳解】

試題分析：本題主要考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：仔細(xì)審查該詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境；注意對(duì)近義成語(yǔ)的分析辨別。辨析近義成語(yǔ)的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先閱讀語(yǔ)境，把握語(yǔ)境含義，然后抓住相異語(yǔ)素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語(yǔ)，推斷詞語(yǔ)意義及用法。迫不及待：形容心情十分急切。迫在眉睫：是比喻事情十分緊急。結(jié)合“開展資源保護(hù)研究”分析，選用“迫在眉睫”。蛛絲馬跡：比喻與事情根源有聯(lián)系的不明顯的線索。廬山真面目：比喻事物的真相或本來(lái)面目�？茖W(xué)家在研究中逐漸發(fā)現(xiàn)了威脅熊蜂等傳粉昆蟲的生存的線索，用“蛛絲馬跡”。前車之鑒：比喻當(dāng)做鑒戒的前人的失敗教訓(xùn)。他山之石：比喻能幫助自己改正缺點(diǎn)的外力。從上文看，“近幾十年來(lái)，全球多個(gè)地區(qū)出現(xiàn)熊蜂多樣性下降或一些物種面臨瀕危甚至滅絕的報(bào)道”，是慘痛的教訓(xùn)，所以用“前車之鑒”。未雨綢繆：在天還沒(méi)下雨的時(shí)候，就修補(bǔ)好房屋的門窗。后用以比喻事先做好準(zhǔn)備。居安思危：在平安穩(wěn)定的時(shí)候要想到可能會(huì)出現(xiàn)的危險(xiǎn)災(zāi)難。指時(shí)時(shí)要提高警覺，預(yù)防禍患。從語(yǔ)境上看，生境質(zhì)量變差，全球氣候變化，農(nóng)藥的大量使用等對(duì)我國(guó)熊蜂等傳粉昆蟲的生存的威脅也同樣存在，所以用“未雨綢繆”。故選C。

點(diǎn)睛：正確運(yùn)用成語(yǔ)，要弄清楚一下幾種類型的錯(cuò)誤：一、看成語(yǔ)含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào)；二、看成語(yǔ)意思與所處的語(yǔ)境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；三、看成語(yǔ)的褒貶感情色彩是否適合所在的語(yǔ)境；四、看成語(yǔ)適用的對(duì)象、范圍和場(chǎng)合是否造成張冠李戴；五、看成語(yǔ)運(yùn)用是否因望文生義而誤用；六、看成語(yǔ)是否因畫蛇添足而造成前后內(nèi)容重復(fù)。

【18題詳解】

試題分析：本題主要考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力，重點(diǎn)考查語(yǔ)言的連貫?zāi)芰�。此類試題解答時(shí)，最重要的方法就是根據(jù)上下文意進(jìn)行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設(shè)計(jì)四個(gè)內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。選項(xiàng)都有一定的干擾性，難度適中。從上文看，“近幾十年來(lái)，全球多個(gè)地區(qū)出現(xiàn)熊蜂多樣性下降或一些物種面臨瀕危甚至滅絕的報(bào)道”這對(duì)我國(guó)應(yīng)保護(hù)熊蜂資源起了提醒作用。分析選項(xiàng)內(nèi)容，B項(xiàng)，表意不明確；C項(xiàng)，被動(dòng)句，銜接不恰當(dāng)；D項(xiàng)，結(jié)合后面“開展資源保護(hù)研究”分析，銜接不當(dāng)。故選A。

【19題詳解】

試題分析：本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時(shí)，需要注意病句的常見類型。命題這一段文字中選擇一個(gè)句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當(dāng)?shù)囊环N。此題題型新穎，但是，只是在詞語(yǔ)搭配這個(gè)考點(diǎn)上設(shè)置陷阱，難度不大。從上文“近100年來(lái)，隨著科技高速發(fā)展、人口急劇膨脹、城市化大規(guī)模推進(jìn)”看，這都是人類的活動(dòng)，應(yīng)先緊承“給自然環(huán)境帶來(lái)諸多改變”，排除A項(xiàng)、B項(xiàng)；“很多原始植被破壞嚴(yán)重”的結(jié)果“會(huì)導(dǎo)致野生傳粉昆蟲棲息地的喪失”，排除C項(xiàng)。A項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)；B項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)；C項(xiàng)，搭配不當(dāng)。故選D。

20.某中學(xué)將為高三學(xué)子舉辦“成人禮”活動(dòng)，請(qǐng)你為活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)“跨越成人門，開啟新征程”寫一段主持詞。要求：語(yǔ)言優(yōu)美，至少使用一種修辭手法，不少于60字。

【答案】示例：同學(xué)們，讓我們一起跨進(jìn)成人門，翻開新篇章。告別懵懂，迎來(lái)沉穩(wěn)；告別迷茫，迎來(lái)堅(jiān)定。讓我們銘記師長(zhǎng)恩，肩負(fù)天下任，開啟遠(yuǎn)航夢(mèng)。

【解析】

【詳解】試題分析：本題主要考查語(yǔ)言表達(dá)的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如“為活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)‘跨越成人門，開啟新征程’寫一段主持詞”，主持詞的語(yǔ)言特征，抒情重于敘述，多排比、重復(fù)句，注重音節(jié)。要求語(yǔ)言優(yōu)美，它必須追求朗朗上口、鏗鏘有力，講究抑揚(yáng)頓挫，因而，語(yǔ)言注意章節(jié)美�？梢越Y(jié)合“成人禮”的意義及“跨越成人門，開啟新征程”分析，可以寫成長(zhǎng)的意義，新征程正在開啟，主動(dòng)承擔(dān)起自己成長(zhǎng)成才的責(zé)任，將來(lái)承擔(dān)起推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的責(zé)任，逐步成長(zhǎng)為一個(gè)大寫的人等。注意運(yùn)用修辭手法。

21.下面是介紹“端午節(jié)”的思維導(dǎo)圖，其中有幾處空白，請(qǐng)根據(jù)圖表內(nèi)容，合理推斷，在空白處填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，每處字?jǐn)?shù)4字以內(nèi)。

【答案】    (1). ①農(nóng)歷五月初五    (2). ②起源    (3). ③別稱    (4). ④習(xí)俗    (5). ⑤影響

【解析】

【詳解】試題分析：本題主要考查語(yǔ)言表達(dá)的能力。以圖文轉(zhuǎn)換的形式考查。思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。端午節(jié)是中華傳統(tǒng)文化中的重要部分，另外本題結(jié)合高考推斷題型，利用圖標(biāo)來(lái)考查學(xué)生的邏輯思維能力，難度并不太大。①空白對(duì)應(yīng)的是“時(shí)間”，考生只需知道端午節(jié)的農(nóng)歷時(shí)間即可。②空白根據(jù)圖中“紀(jì)念屈原、曹娥、伍子胥等不同說(shuō)法”推斷，對(duì)應(yīng)的是端午節(jié)的起源。③空白根據(jù)圖中“龍舟節(jié)、 五月節(jié)、五日節(jié)、詩(shī)人節(jié)”推斷，對(duì)應(yīng)的是端午節(jié)的別稱。④空白根據(jù)圖中“包粽子、飲雄黃酒、系彩線”推斷，對(duì)應(yīng)的是端午節(jié)的習(xí)俗。⑤空白根據(jù)圖中“包粽子、飲雄黃酒、系彩線”推斷，對(duì)應(yīng)的是端午節(jié)的具體活動(dòng)。

四、寫作（60分）

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

1919年11月，魯迅在《新青年》發(fā)表《我們?cè)鯓幼龈赣H》一文，他提出，“覺醒的父母”要“背著因襲的重?fù)?dān)，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人”。

“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”。以上材料觸發(fā)了你對(duì)家庭教育怎樣的聯(lián)想與思考?假如你是一名家長(zhǎng)，請(qǐng)寫一篇發(fā)言稿，在家長(zhǎng)會(huì)上分享你的心得。

要求:選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【答案】

教育孩子，父母不能偷懶

尊敬的各位家長(zhǎng)：

大家好。

我一貫認(rèn)為，教育孩子，沒(méi)有任何捷徑可循，更沒(méi)有成功模式可照搬。別人的教育理念并不能適用于所有孩子，但一定對(duì)部分孩子適合；別人的育兒經(jīng)驗(yàn)并不能簡(jiǎn)單照搬到自己的孩子，但一定對(duì)你有所啟發(fā)。教育孩子，父母真的不能偷懶，只能用心。前半輩子用心，后半輩子就會(huì)省心；前半輩子省心，后半輩子就會(huì)勞心。

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，也是上天賜予我們最好的禮物。按照道理，沒(méi)有人比家長(zhǎng)更了解自己的孩子，孩子的天賦只有家長(zhǎng)最清楚，孩子的性格只有家長(zhǎng)最了解，孩子的優(yōu)勢(shì)和不足只有家長(zhǎng)最明白。因此，也只有家長(zhǎng)才能真正做到因材施教，真正體現(xiàn)個(gè)性化教育。

既然教育孩子，父母不能偷懶，那么究竟應(yīng)該怎么做呢？

一、創(chuàng)建積極、健康、和諧的家庭環(huán)境。父母有責(zé)任為孩子提供積極、健康、和諧的家庭環(huán)境，心理學(xué)研究表明，人的原生家庭對(duì)人的一生影響重大。為了對(duì)孩子負(fù)責(zé)任，家長(zhǎng)應(yīng)該做到：1、不搞家庭暴力（包括冷暴力）；2、不與家人（尤其是夫妻）在孩子面前吵架；3、每天花一定時(shí)間陪伴孩子（最好是父母一起），讓孩子感受到父母的愛與家庭的溫馨；4、避免不文明行為，如亂扔垃圾、插隊(duì)、公共場(chǎng)所大聲喧嘩等；5、盡量不說(shuō)抱怨話，給孩子傳遞樂(lè)觀、向上的積極情緒。

二、順應(yīng)孩子的天性，尊重孩子的選擇。孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不是家長(zhǎng)的私有財(cái)產(chǎn)，更不是家長(zhǎng)的殖民地，孩子和家長(zhǎng)都是平等的人。要順應(yīng)孩子的天性、尊重孩子的選擇，家長(zhǎng)應(yīng)該做到：1、學(xué)會(huì)傾聽孩子，不把自己的想法和意見強(qiáng)加給孩子；2、給孩子獨(dú)立的權(quán)利和機(jī)會(huì)，不要包辦孩子的一切；3、不要看不起孩子，更不要把自己的孩子跟別人的孩子進(jìn)行比較；4、尊重孩子的隱私，不偷看孩子的日記，不偷聽孩子的電話和偷看孩子的短信；5、尊重孩子的選擇，不強(qiáng)迫孩子接受你擅自給孩子做的選擇。

三、善于發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊美孩子。孩子需要被人發(fā)現(xiàn)，才會(huì)充分發(fā)掘自己的潛力。發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)該做到：1、善于發(fā)掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，并找到孩子的缺點(diǎn)和不足，幫助孩子成長(zhǎng)；2、學(xué)會(huì)贊美孩子，一定要真誠(chéng)、具體、實(shí)事求是；3、不把成績(jī)和分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是關(guān)注孩子的人格培養(yǎng)、身心發(fā)展；4、對(duì)待孩子有耐心，不把自己的壓力和焦慮傳遞給孩子。

但一個(gè)稱職的父母也不是那么容易當(dāng)?shù)模�魯迅在該文結(jié)尾處這樣寫道：“覺醒的父母，完全應(yīng)該是義務(wù)的，利他的，犧牲的，很不易做；而在中國(guó)尤不易做。中國(guó)覺醒的人，為想隨順長(zhǎng)者解放幼者，便須一面清結(jié)舊賬，一面開辟新路。就是開首所說(shuō)的“自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人�！边@是一件極偉大的要緊的事，也是一件極困苦艱難的事�！敝x謝各位。

【解析】

【詳解】試題分析：本題主要考查寫作的能力。這是一則任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，考生在審題時(shí)要注意全面把握所給材料，概括出材料的主旨，根據(jù)所給材料主旨確定自己作文的立意。本作文題目由兩個(gè)部分組成，提示語(yǔ)和要求。材料主要講魯迅在《新青年》發(fā)表《我們?cè)鯓幼龈赣H》的內(nèi)容及“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”。題干要求“假如你是一名家長(zhǎng)，請(qǐng)寫一篇發(fā)言稿，在‘新時(shí)代?新家風(fēng)’主題家長(zhǎng)會(huì)上分享你對(duì)子女成長(zhǎng)的期待和規(guī)劃”，需要抓住關(guān)鍵詞“新時(shí)代?新家風(fēng)”分析，對(duì)孩子成長(zhǎng)的期待和規(guī)劃，也需要結(jié)合時(shí)代的變化而變化，家長(zhǎng)的觀點(diǎn)需要切合“新時(shí)代?新家風(fēng)”的要求。這個(gè)材料主要立意，父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。新時(shí)代新家風(fēng)，對(duì)子女成長(zhǎng)的期待，站在家長(zhǎng)的角度上來(lái)發(fā)言，這個(gè)要把握好角度。規(guī)劃和期待的要積極向上，可以進(jìn)行引申，結(jié)合新時(shí)代新家風(fēng)進(jìn)行理解，還有對(duì)家庭教育的聯(lián)想和思考，父母應(yīng)該怎么做，怎么去引導(dǎo)孩子。這些都是要思考的�？梢越Y(jié)合相關(guān)作文素材來(lái)展開。

參考立意：

創(chuàng)建積極、健康、和諧的家庭環(huán)境；順應(yīng)孩子的天性，尊重孩子的選擇；給孩子獨(dú)立的權(quán)利和機(jī)會(huì)，不要包辦孩子的一切；尊重孩子的選擇，不強(qiáng)迫孩子接受你擅自給孩子做的選擇；善于發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊美孩子；允許孩子犯錯(cuò)，學(xué)會(huì)管教孩子；對(duì)于觸及原則的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，采用合適的方式進(jìn)行批評(píng)；對(duì)待孩子的價(jià)值觀要堅(jiān)定，前后要一致等。

行文結(jié)構(gòu)：

結(jié)合材料內(nèi)容分析引出發(fā)言稿的主題“關(guān)愛孩子，幫助孩子健康成長(zhǎng)”。然后從不同的角度分析，如尊重孩子，做孩子的益友；注重身教，做孩子的良師；相信孩子，實(shí)事求是地賞識(shí)孩子；平時(shí)應(yīng)多關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他感覺到大人很在乎他的學(xué)習(xí)，不要不聞不問(wèn)，這樣他會(huì)感覺到學(xué)得沒(méi)勁；與孩子共同制定出一個(gè)目標(biāo)，實(shí)行獎(jiǎng)罰分明等。最后可以寫自己的感悟或未來(lái)的做法，如教育孩子一些做人的道理，要心地善良；對(duì)人有禮貌，教他們?cè)鯓哟�人接物；家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)做到有一顆愛心，還要細(xì)心、用心、耐心等。

【素材】中華民族自古以來(lái)就重視家庭、重視親情�！芭e頭望明月、低頭思故鄉(xiāng)”“慈母手中線，游子身上衣”“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”……每逢聽到“家”這個(gè)字，總會(huì)讓人產(chǎn)生一絲悸動(dòng)，好似一份難以言說(shuō)的情愫在心間流淌，正如古人的這些詩(shī)句一般，飽含著人們對(duì)家濃郁的情感、強(qiáng)烈的思念。

對(duì)人們而言，家既是出生、記事、成長(zhǎng)的地方，也是接受養(yǎng)育、學(xué)會(huì)做人、走向社會(huì)的“始發(fā)站”。尤其是家庭美德、良好風(fēng)尚的形成，更是人們?nèi)谌肷鐣?huì)、走向成功最為仰仗的“注冊(cè)資本”。可以說(shuō)，不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，家風(fēng)都是堂“必修課”。

孩子的健康成長(zhǎng)，最最離不開祥和安全的家庭環(huán)境。首先是和諧安寧的家庭氛圍給他以心理上的安全感與幸福感。要讓孩子全面發(fā)展，和諧家庭至關(guān)重要，建立溫馨的家庭。才能讓他們有信心、有興趣學(xué)習(xí)，在家中，不但要給孩子和諧愉快的學(xué)習(xí)空間，而且還要盡可能地培養(yǎng)孩子的基本生活技能，有自理能力，有克服困難的意志，有愛心。

要抽出時(shí)間來(lái)陪伴孩子學(xué)習(xí)和游戲。文化知識(shí)固然重要，但游戲?qū)�孩子�?lái)說(shuō)必不可少，父母要讓孩子在學(xué)習(xí)和游戲中得到成功的喜悅，使孩子在學(xué)習(xí)和游戲中充分找到樂(lè)趣。讓孩子覺得生活在家庭中的幸福感。給孩子一個(gè)愉快的成長(zhǎng)空間。

父母應(yīng)該給孩子辯白表達(dá)的機(jī)會(huì)，耐心地聽取孩子的意見，要讓孩子在父母耐心的說(shuō)服教育中感受到自己的過(guò)錯(cuò)，進(jìn)而主動(dòng)改進(jìn)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望和付諸的行動(dòng)往往起著關(guān)鍵性作用。同時(shí)，學(xué)校的教育也是同等的重要，只有雙方共同努力才能出效果。

在孩子的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子無(wú)論干什么不但要用心而且要盡力，即使結(jié)果不是最好的，但只要努力了就是最棒的，只有讓孩子們跳一跳，通過(guò)自己的努力取得成功，孩子才能體會(huì)到成功的喜悅，從而建立起自信心。

生活中，孩子需要幫忙，需要愛，作為父母不是全盤代替，而是進(jìn)行合理的關(guān)懷和訓(xùn)練，要讓孩子知道自尊和自信是自己用行動(dòng)樹立的，而不是別人能給予的，這樣，才能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的健全人格。

【點(diǎn)睛】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的審題方法很多，立意方向也呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。但是有一點(diǎn)必須加以重視，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一類分。由于“矛盾性”，更由于作文材料的多則，材料本身沒(méi)有做價(jià)值的判斷，材料意義的容涵性與開放性強(qiáng)，那么考生必須權(quán)衡，只有衡量、考慮、斟酌之后，才能做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的選擇，才能有自己真切的認(rèn)識(shí)與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達(dá)。在行文中，辨析關(guān)鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質(zhì)。試題是否具有思辨性，能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨。這就牽涉作文題設(shè)置的題型功能和題型考查目標(biāo)的問(wèn)題。作文主要考查的是學(xué)生的寫作能力，其中包括思想內(nèi)容、情感態(tài)度、布局謀篇，以及對(duì)這些加以整合的邏輯思維能力。思辨應(yīng)該是一個(gè)文章寫作的切入點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文更能貼近社會(huì)生活，注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。