廣州城市職業(yè)學(xué)院科教城校區(qū)（規(guī)劃設(shè)計(jì)介紹）

10月13日，學(xué)校即將迎來(lái)辦學(xué)歷史上極具里程碑意義的一天——科教城校區(qū)正式啟用。從破土奠基到全面交付使用，歷經(jīng)數(shù)個(gè)寒暑交替。昔日增城秀山腳下雜草叢生，西福河?xùn)|畔淤泥灘涂，今朝華麗轉(zhuǎn)變，一幢幢承載育人使命的樓宇拔地而起，將它們串點(diǎn)成線，連線成片，家庭新成員已在我們面前。志之所趨,無(wú)遠(yuǎn)弗屆�？缭綇V袤山水與它結(jié)緣，改善辦學(xué)條件、拓展戰(zhàn)略空間已不足以涵蓋其中的意義。因此，在科教城校區(qū)即將正式啟用之際，我們推出新校區(qū)系列談，選取一些專(zhuān)題和大家一起聊一聊我們的新家園。

建筑設(shè)計(jì)師王澍是首位獲得國(guó)際建筑學(xué)界最高榮譽(yù)“普利茲克建筑獎(jiǎng)”的中國(guó)人。他在自己的建筑文化隨筆集《造房子》里寫(xiě)道，“每一次，我都不只是做一組建筑，每一次，我都是在建造一個(gè)世界。我從不相信，這個(gè)世界只有一個(gè)世界存在�！�

在王澍看來(lái)，造房子，就是造一個(gè)世界。

如果此時(shí)，您站在科教城校區(qū)的圖書(shū)館信息中心大樓上方，這里提供了整個(gè)校園的最佳視野，推窗俯視校園，微風(fēng)驟起，景意入心，內(nèi)心秩序得以重建，使人的心境如水面般寧?kù)o和開(kāi)闊。

或許，這就是王澍筆下那個(gè)不一樣的“世界”。

事實(shí)上，建造一個(gè)校園，絕非是單純建造一個(gè)公園、一個(gè)景觀。校園，首先是育人的空間。因此，對(duì)校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)要有更深層次的考量，怎么給學(xué)生一個(gè)更好習(xí)得知識(shí)與技能的環(huán)境，應(yīng)該做一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)生活空間讓師生在其中都能浸潤(rùn)成長(zhǎng)等等，都決定著一個(gè)校園能否成為一片真正的育人沃土。

那么，為了回答好這些問(wèn)題，我們的科教城校區(qū)又有哪些亮點(diǎn)值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢？這期，帶大家從規(guī)劃設(shè)計(jì)的角度聊聊新校區(qū)。

人與自然的對(duì)話

建筑的規(guī)劃設(shè)計(jì)本質(zhì)上就是一場(chǎng)人與自然的深度對(duì)話。

科教城校區(qū)的設(shè)計(jì)以“嶺南山水校園”為目標(biāo)，以充分尊重自然為前提，因地制宜，盡可能保留現(xiàn)狀山體，將建筑群體置于山之側(cè)，從校園整體規(guī)劃到建筑單體設(shè)計(jì)，都力求與地形地貌有機(jī)結(jié)合、相互交融。

首先，我們從高處往下看。

整個(gè)建筑群呈U型布局，隨山就勢(shì)、疏密有致，建筑與山體環(huán)境相稱(chēng)，婉若游龍。

校園用“一核一軸多組團(tuán)”結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃布局。以綜合服務(wù)中心、行政樓、圖書(shū)館信息中心、禮堂、學(xué)生服務(wù)中心組成的綜合體建筑為核心。以圖書(shū)館信息中心作為最高點(diǎn)，形成一條貫穿整個(gè)校區(qū)南北的空間軸線，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)校園的軸線空間。軸線劃分出的東、西兩區(qū)，東西建筑密度相當(dāng)，東區(qū)分布有生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)和教學(xué)區(qū)；西區(qū)分布以實(shí)訓(xùn)區(qū)占主體，同樣提供了豐富的生活休閑、運(yùn)動(dòng)等區(qū)域。功能組團(tuán)間通過(guò)中心軸線組織主要交通，與核心建筑形成高效鏈接，且對(duì)山體景觀形成共享，營(yíng)造出了一個(gè)多元統(tǒng)一的校園聚落。

我們?cè)購(gòu)耐馔�深處看�?

當(dāng)我們從校園正門(mén)步入，地勢(shì)南低北高，但走起來(lái)沒(méi)有太明顯的上坡感。因?yàn)橐?guī)劃設(shè)計(jì)堅(jiān)持以師生為本，校內(nèi)道路控制在一定的坡度以?xún)?nèi)，降低了上下坡對(duì)師生造成的勞累感。

穿梭此間，來(lái)自東西兩個(gè)方向的建筑物跟隨您的步伐富有節(jié)奏地進(jìn)入眼簾。

建筑立面采用不同的遮陽(yáng)方式形成現(xiàn)代時(shí)尚的肌理。建筑整體簡(jiǎn)潔挺拔，相互間的尺度宜人，空間豐富。這些空間上的適度“留白”，構(gòu)建起了松弛宜人的共享式校園，極大滿足師生的活動(dòng)需求。

在校園中軸上，最引人注目的無(wú)疑是中心水系景觀。就勢(shì)鑿池、引水入園，一片平靜自然的人工湖從無(wú)到有，猶如嵌鑲在校園之中的碧玉，迷人、奪目。湖的上方點(diǎn)綴著橋亭，伴隨著周邊的草木色，徹底柔化了周邊建筑的剛健硬朗。

未來(lái)，這必定是師生最喜愛(ài)的校園公共空間之一。試想一下，晚霞與月光在上空交映，暮光暈染湖面，漫步、閑談、討論、歌聲在這里交織，你我可能素不相識(shí)，但共享著同一段浪漫和明亮的時(shí)刻，這難道不是這個(gè)美麗校園的魅力所在嗎？

直線與曲線的相遇

西班牙建筑大師安東尼奧.高迪有句名言，“直線屬于人類(lèi)，曲線屬于上帝。”

盡管現(xiàn)代建筑不斷追求獨(dú)特性，對(duì)曲線的使用越來(lái)越多，但直線元素同樣不可或缺。

科教城校區(qū)力求賦予建筑更多元的外在表達(dá)，在線條的運(yùn)用上注重直曲相宜。在大量使用直線增強(qiáng)建筑的挺拔剛直之余，也不斷深挖曲線的美感，巧妙把靈動(dòng)感和柔和之美帶給建筑。

好比如，整體建筑群的繞山U型布局，大曲線增強(qiáng)了校園空間的可變性和視覺(jué)變化的層次感，但另一方面，學(xué)生宿舍、體育館等對(duì)直線的專(zhuān)注又給整體規(guī)劃帶來(lái)了更多穩(wěn)定、簡(jiǎn)潔、明朗。

再比如，從綜合服務(wù)中心到行政區(qū)域的大樓既運(yùn)用了柔和的曲面強(qiáng)化樓體流線的韻律感，又在其中增加了直線的輔助，兩者相得益彰，讓大樓更好地把周邊的光影變幻映照、融合。

直線屬于人類(lèi)，但此刻，曲線也不為所謂“上帝”的專(zhuān)屬。

直線和曲線組合形成的有機(jī)體系，給校園增添了獨(dú)特的美感。

當(dāng)代杰出建筑學(xué)家、一代建筑宗師童寯先生在其著作《江南園林志》中提出造園的三種境界:疏密得宜、曲折盡致、眼前有景。

當(dāng)科教城校區(qū)如一幅人與自然和諧共生的畫(huà)卷正在向我們徐徐鋪展，置身其中，我們同樣找到了這三種境界之美。