那么,考改之后孩子如何獲取語文高分?近日,記者采訪了語文教育專家、國家教育部“十二?五”課題負責人、陽光喔教育創(chuàng)始人羅珠彪教授。

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　　用聽、讀、玩構(gòu)建孩子的語文生態(tài)環(huán)境

　　羅珠彪教授指出,孩子語文成績不好與語文環(huán)境息息相關(guān)。語文環(huán)境是孩子的語文信息輸入系統(tǒng),輸入環(huán)節(jié)出了問題就會出現(xiàn)兩種情況:一種情況是無法形成結(jié)果,另一種情況是結(jié)果偏差或謬之千里。要改善孩子的語文學習,首先要重視孩子語文環(huán)境的構(gòu)建。

　　“聽”是語文生態(tài)的吸收基礎

　　“聽”是人攝入信息量的第一層行為。聽是孩子與生俱來的學習能力,零碎的傾聽、隨意的聽和整體、系統(tǒng)的聽是完全不同的過程,讓孩子聽一個單詞或一句話都是不一樣的學習行為;其次,在什么環(huán)境下聽,聽的過程是否順利,決定了孩子攝入信息和知識的多寡。因此,在聽的過程中,察覺孩子的反應至關(guān)重要,這些反應可以折射出孩子對所聽內(nèi)容和聽的環(huán)境的認可�？傊�,日常生活中最容易被人忽略的“聽”恰恰是孩子語文生態(tài)系統(tǒng)的基礎,很多優(yōu)秀故事和作品都是在這個環(huán)節(jié)進入孩子的世界。

　　“讀”是需要用心引導的環(huán)節(jié)

　　很多家長或許經(jīng)常有這種感覺,孩子天天在讀書,可是常記不住所讀的內(nèi)容,這是一種效率低下的讀。羅珠彪教授指出,讀是比聽更具含金量的學習。文字比聲音的意義更加豐富,加上讀音和聲調(diào)的變化,可以在文字之外產(chǎn)生更多聯(lián)想與感悟。同樣是讀一本讀書,讀法不一樣,效果天壤之別。閱讀是語文學習的重要部分,“愛語文”俱樂部成立以來,一直倡導互助性的閱讀,就是6-8個家庭一起輪流閱讀,然后一起分享讀書的心得,這種聽和讀的結(jié)合,讓孩子讀得更多,懂得更多,這就是體驗式閱讀和交流式閱讀的效果。

　　引導讀書的方式有很多。比如對比式閱讀,讀不同時代的經(jīng)典人物,并構(gòu)思不同時代的人物在處于同一時代下的情形,以對比式閱讀激發(fā)孩子二次閱讀的興趣,能讓孩子讀得更深更透;另外,模擬式閱讀可以讓孩子在讀完人物傳記后,模擬自己以名人的角度檢點自己的言行,或設想自己的同學是某個名人,并如何與其溝通合作,這些方式能大大提高孩子的讀書效率。

　　讓孩子“玩”出感覺

　　玩是家長最擔心的環(huán)節(jié),愛玩是孩子的天性。羅珠彪教授強調(diào),“玩”是孩子的自主探索系統(tǒng)。孩子玩的過程,其實是一種學習拓展的實踐過程。我們提倡,讓孩子更多、更輕松地與大自然的萬物接觸。大自然就是一本集中了天地精華的讀本,而且更豐富、更形象、更能產(chǎn)生共鳴。羅珠彪教授還指出,“玩”是孩子主動吸收信息的過程,如孩子通過文字或圖片了解了什么叫綠,但是讓孩子出去寫生感受春回大地,他們會感覺到綠的生命力;如果讓孩子到軍營里面體驗,他們會感覺到綠的責任感……通過這種體驗式的玩,可以讓孩子從心靈深入感受更多的信息,也增加了孩子的詞匯與感想,這也就是教育中“游學”的精髓。

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　　說、寫、演是孩子語文學習

　　不同層次的成果檢驗

　　不同層次的“說”檢驗孩子不同的語言能力

　　說是人們最常用的表達。說是分層次的,如普通的陳述與演講、主持、辯論是不同層次的說。演講需要孩子提煉語言的能力、主持需要孩子內(nèi)容構(gòu)思和引導的能力、辯論需要孩子邏輯思維的能力,因此語文學習過程中不能單調(diào)地讓孩子背書、說書,應該鼓勵孩子參與更多的類似演講和辯論的活動,在實踐中提升孩子的語言能力。

　　寫作要讓孩子自由發(fā)揮

　　寫作是人類溝通交流的主動需求。寫作的出發(fā)點有很多,公務員寫作是工作需要、作家寫作是職業(yè);日記有感而發(fā)、從心而來。羅珠彪教師指出,應鼓勵孩子脫離應付考試、獲取獎勵的束縛,讓孩子隨時隨地、隨心所欲地自由寫作。這里有個重要的前提是,孩子的語言積累到一定程度時,很多寫作將提筆而來,這就是讀書破萬卷,下筆如有神的道理。

　　鼓勵孩子去“演”是語文學習的最高境界

　　羅珠彪教授提到,讓他印象最深的一次是前往臺灣觀摩孩子演出。演出的主題為“枯樹”,臺灣的孩子針對這一主題進行了不同的演繹。有些孩子淋漓盡致地演繹了對生命的珍惜與愛護,有些孩子演繹了偉人雖身亡而精神永在的震撼。

　　羅珠彪教授說,“演繹”是孩子語文學習成果的最高境界。因為演繹,不僅展現(xiàn)的是孩子的語文學習積累,而且融入了孩子的智慧和靈魂,是一種崇高的精神呈現(xiàn)。

　　“全民愛語文” 公益巡講再掀高潮

    得語文者得高考

　　——語文專家羅珠彪、兒童作家楊紅櫻攜手陽光喔三月下羊城

　　隨著“中國夢”在基礎教育中的倡導與踐行,語文學科逐漸受到廣泛關(guān)注,社會上所有關(guān)注語文教育的有識之士紛紛發(fā)揮自己的能量,在全社會范圍內(nèi)大力推廣語文教育。“愛語文”俱樂部與陽光喔就是這支推動教育時代浪潮中的一股新興力量�！皭壅Z文”俱樂部由”愛語文”基金會2013年在北京成立,秉承懂語文、學語文、愛語文理念,在全國范圍內(nèi)發(fā)起各種類型的公益活動,推廣正確語文學習,并致力于發(fā)揮語文學科正能量。

　　而專注語文教育27年的陽光喔教育集團,一直走在我國語文教育的前沿。在北京、上海、廣州等教育發(fā)達城市有100多家教學中心。據(jù)了解,陽光喔教育在2005年走進廣州,給廣州地區(qū)帶來先進的語文教育培訓,并很快受到當?shù)氐恼J可,教學中心也在短短的十年擴張了近20家,成了家喻戶曉的專業(yè)語文教育機構(gòu)。

　　據(jù)悉,2015年3月,應廣州陽光喔10周年慶組委會邀請,由”愛語文基金會”發(fā)起的“全民愛語文”公益巡講第三輪活動在廣州再掀高潮——主辦方特邀國家教育部“十二?五”課題負責人、陽光喔教育創(chuàng)始人羅珠彪教授;我國著名兒童作家楊紅櫻女士;語文教育專家邵薇老師在廣州展開為期兩天的大型公益巡講活動。

　　連續(xù)兩天的講座,場場爆滿,現(xiàn)場的觀眾熱情高漲。羅珠彪、楊紅櫻和邵薇三位老師的專業(yè)講座更是引爆愛語文思維,學習語文的熱潮再次席卷整個羊城。

　　羅珠彪教授在《語文改變命運》講座中,以機智、幽默及富感召力的臺風,使現(xiàn)場不時爆發(fā)出一陣陣會心的大笑聲。羅教授承擔的教育部課題將中國的五行理論與1300年的科舉人才選拔結(jié)合起來,對照現(xiàn)代西方人才與語文的關(guān)系,根據(jù)30多個中國城市學生的作文素養(yǎng)現(xiàn)狀,講解如何借助語文發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有用的人才,從而實現(xiàn)命運的改變。

　　而楊紅櫻女士以《快樂的童年閱讀》為題,向到場的家長和學生們傳授了如何閱讀的秘訣,親和的語言娓娓道來,滲入每一顆期盼的心田。在廣州圖書館的講座中,楊紅櫻偶遇10年前的學生上場感謝楊紅櫻老師。南方報業(yè)集團小記者們在現(xiàn)場采訪了楊紅櫻老師,小記者們都準備的相當充分,個個都準備了采訪稿。陽光喔項目部總監(jiān)邵薇老師做了《科學規(guī)劃語文學習》的講座,迎來了陣陣掌聲,讓當場的家長和學生對語文的學習有了更新一層的認識。

　　閱讀是一種培養(yǎng)思維和認識世界的能力。因而,于學生個體而言,意義重大。資深語文教研員、愛語文廣州分會特聘資深語文教研員蔡老師深有感觸:楊紅櫻的淘氣包馬小跳,親愛的笨笨豬等等伴隨著一代又一代孩子們的成長,影響著孩子們精神世界的追求。讀她的書,孩子們會對將來美的生活有自己更好的識別!而陽光喔的創(chuàng)始人羅珠彪和大家一樣,是一位小學教師,一位小人物。小人物能專心全心投入,干出一番大事業(yè),成為當今中國語文學習的專家,的確令人欽佩!