2019年第一次全國(guó)大聯(lián)考【新課標(biāo)卷】

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成1~3題。

“初唐四杰”堪稱盛唐精神的探路者。雖然見(jiàn)識(shí)了太多艱辛困頓，前途未卜，現(xiàn)實(shí)充滿無(wú)法預(yù)見(jiàn)的種種未知，但他們卻以超乎尋常的堅(jiān)定與執(zhí)著，自由馳騁在對(duì)理想的追逐和對(duì)未來(lái)的詩(shī)意想象之中。詩(shī)歌是強(qiáng)化記憶的有效方式，他們通過(guò)詩(shī)歌創(chuàng)作，把逐夢(mèng)路上的艱難困苦以及壯志豪情化作永遠(yuǎn)的記憶。

歷史為生活在那個(gè)時(shí)代的人們提供了建功立業(yè)的廣闊舞臺(tái)。幾百年來(lái)的政治風(fēng)云和民族融合，造就了唐代文化的博大與包容。文人士子渴望成才、追求功名，不論出身，無(wú)問(wèn)西東。在政治風(fēng)云中家道中落的舊族，因時(shí)事變幻而乘勢(shì)突起的新貴，以及依靠創(chuàng)新制度和靈活政策而發(fā)家致富的百姓，都鼓蕩起沖破現(xiàn)實(shí)改變命運(yùn)的萬(wàn)丈雄心。

依靠門第與家世的選官原則正在被拋棄，新生的科舉制度提供了依靠才學(xué)進(jìn)身的仕宦途徑，并帶來(lái)了新的價(jià)值觀念。是否科舉及第已經(jīng)成為人生成功與否的核心標(biāo)尺。即如祖孫三代都擔(dān)任最高層命令文字撰寫之職的河?xùn)|薛氏，到唐高宗時(shí)期擔(dān)任宰相中書令的薛元超這一代，也要感喟自己未能科舉出身的憾恨人生。他曾說(shuō):“吾不才，富貴過(guò)分，然平生有三恨：始不進(jìn)士擢第，不得娶五姓女，不得參修國(guó)史�！�

科舉制帶來(lái)的通過(guò)個(gè)人努力改變命運(yùn)的價(jià)值追求，已經(jīng)深植于各階層人士的心中。對(duì)于沒(méi)有應(yīng)舉條件的士子來(lái)說(shuō)，應(yīng)募從軍、立功沙場(chǎng)也就成為一種自然的選擇。即使科舉（包括各種科目）及第的文人，也都在同一個(gè)時(shí)期通過(guò)楊炯的詩(shī)句集體喊出了“寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生”（楊炯《從軍行》）的豪言壯語(yǔ)�？胺Q唐代第一代邊塞詩(shī)人的駱賓王也寫有《從軍行》詩(shī)，表達(dá)了“不求生入塞，唯當(dāng)死報(bào)君”的豪情壯志。

“四杰”以曠達(dá)的心胸來(lái)面對(duì)辛酸的人生。我們熟悉的駱賓王，曾給主持銓選的裴行儉寫詩(shī)致意，雖然感嘆“輕生長(zhǎng)慷慨，效死獨(dú)殷勤。徒歌易水客，空老渭川人”，但還是希望能夠“為國(guó)堅(jiān)誠(chéng)款，捐軀忘賤貧”。他又以生不逢時(shí)的浮槎自況，一邊失落地嘆詠著“仙客終難托，良工豈易逢”，緊接著還不忘展望一下未來(lái)，“徒懷萬(wàn)乘器，誰(shuí)為一先容”（《浮槎》）。

在那個(gè)時(shí)代，文學(xué)才華開(kāi)始沖破門閥社會(huì)的傳統(tǒng)價(jià)值體系，在文士中間受到重視。讓楊炯不服氣的王勃，出自儒學(xué)世家，六歲善文辭，長(zhǎng)而好讀書，“勃屬文，初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆面臥，及寤，援筆成篇，不易一字，時(shí)人謂勃為腹稿”（《新唐書·王勃傳》）。又如杜甫的祖父杜審言，狂妄自傲得令人稱奇，《舊唐書·杜審言傳》謂其“雅善五言詩(shī)，工書翰，有能名。然恃才謇傲，甚為時(shí)輩所嫉”。唐高宗乾封年間，他參加完吏部的銓選考試之后，感覺(jué)自己發(fā)揮超常，一定會(huì)令主考官蘇味道在看到他的答卷后羞愧而死。

以“四杰”為代表的文學(xué)史上的初唐士人，評(píng)論家們可以批評(píng)他們還缺少渾融的意蘊(yùn)和秀美的風(fēng)神，但是那種“健全的欲望”（聞一多語(yǔ)）、不甘沉淪、不懼艱險(xiǎn)的精神，卻推動(dòng)了一個(gè)盛世的到來(lái)。

（摘編自劉后濱的《“初唐四杰”的壯志豪情》）

1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）

A．“初唐四杰”通過(guò)詩(shī)歌創(chuàng)作將盛唐精神化作永遠(yuǎn)的記憶，堪稱盛唐精神的探路者。

B．唐代為建功立業(yè)提供了廣闊舞臺(tái)，舊族、新貴和發(fā)家致富的百姓沖破現(xiàn)實(shí)改變了命運(yùn)。

C．原有的選官原則正在被拋棄，導(dǎo)致唐朝必須依靠新生的科舉制度選拔人才。

D．在唐代，應(yīng)募從軍、立功沙場(chǎng)是很多文人士子實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值追求的一種選擇。

2．下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．文章列舉薛元超一例，論證了非科舉及第的人生是不成功的，分析具體，有說(shuō)服力。

B．文章論證“四杰”心胸曠達(dá)，引用了駱賓王的詩(shī)句，分析緊扣第一段，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

C．文章從多方面分析了“初唐四杰”產(chǎn)生壯志豪情的原因，論證結(jié)構(gòu)十分清晰。

D．文章沒(méi)有否定評(píng)論家們對(duì)“四杰”缺少渾融意蘊(yùn)和秀美風(fēng)神的評(píng)價(jià)，分析客觀中肯。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．一個(gè)朝代的文化環(huán)境寬松，有利于文人士子追求理想，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，改變命運(yùn)。

B．科舉制度在唐代對(duì)選拔官吏起了積極作用，因此它是一種進(jìn)步的選拔制度。

C．王勃的文才、杜審言的詩(shī)名被文士看重，門閥社會(huì)的傳統(tǒng)價(jià)值體系已受沖擊。

D．盛唐時(shí)代的到來(lái)，與文學(xué)史上初唐士人的壯志豪情、無(wú)所畏懼密切相關(guān)。

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分） 

閱讀下面的材料，完成4~6題。

材料一：

近幾年，越來(lái)越多的校園欺凌案件被曝光。施暴者手段之惡劣、殘忍常常令人瞠目。校園欺凌對(duì)未成年受害者造成的心理陰影甚至?xí)�影響其一生。上周，中�?guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2022名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

“有不少欺凌事件是發(fā)生在課間、校外，不在老師的視線內(nèi)。受欺負(fù)的學(xué)生跑到老師那里告狀，老師還經(jīng)常認(rèn)為是孩子間正常的嬉戲打鬧，沒(méi)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性�！北本┦谐醵�學(xué)生蔣琴（化名）認(rèn)為，欺凌事件如果沒(méi)得到及時(shí)嚴(yán)肅的處理，就容易發(fā)展得越來(lái)越惡劣。她向記者講述，初一時(shí)，她班上有個(gè)女同學(xué)長(zhǎng)得黑，被男生取了各種各樣的外號(hào)。到了課間，幾個(gè)男生經(jīng)常圍著這個(gè)女生坐一圈，一起取笑她。后來(lái)該女生就不愛(ài)講話了。

“被欺凌的同學(xué)往往不敢把事情告訴家長(zhǎng)�！焙颖笔∧持袑W(xué)初三學(xué)生張凱波認(rèn)為，用口頭批評(píng)教育的方式處理校園欺凌事件收效甚微�！皩�(duì)于老師、家長(zhǎng)講的大道理，實(shí)施欺凌的學(xué)生往往已經(jīng)‘免疫’了。處理力度不夠，會(huì)導(dǎo)致他們之后越來(lái)越放縱，變本加厲�！�

（摘編自《中國(guó)青年報(bào)·防治校園欺凌  68.3%受訪者希望學(xué)校或社區(qū)定期與家長(zhǎng)溝通》）

材料二：

說(shuō)到底，頻發(fā)的校園霸凌事件顯示了兒童社會(huì)化進(jìn)程中某一環(huán)節(jié)的缺失，對(duì)此，父母難辭其咎。他們一方面熱衷于發(fā)嗲、裝嫩，拒絕讓孩子成長(zhǎng)、斷奶，另一方面又篤信圓滑市儈、強(qiáng)權(quán)即公理、擺平即水平。他們從小就對(duì)孩子誘之以利，而不是曉之以理，道破利害而不是申明原則。他們追求華而不實(shí)的表象，早早地把孩子訓(xùn)練出流利的成人腔，卻絲毫不懂得尊重他人。這種看似離譜的錯(cuò)亂無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生。家庭教育失敗導(dǎo)致的校園霸凌事件，很多最終只能以“力爭(zhēng)達(dá)到多方認(rèn)可的結(jié)果”為結(jié)局。

一個(gè)大學(xué)生，其人格的養(yǎng)成和性情的塑型差不多已完成。大學(xué)的思想工作做得再好，也替代不了中小學(xué)在未成年人品德培育方面潛移默化的影響，那是從源頭的疏浚與治理，也涉及更多教育主體的協(xié)同。從這個(gè)意義上說(shuō)，中小學(xué)的學(xué)生德育和心理疏導(dǎo)工作，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺�社�?huì)更多的關(guān)注和支持。

（摘編自《中國(guó)青年報(bào)·校園霸凌：被嬌縱的“邪惡寶寶”》）

材料三：

勇敢地直視對(duì)方的眼睛，并告訴他“你這樣做是不對(duì)的，老師知道了會(huì)批評(píng)你的”。

（Tell them to stop.）

逃離現(xiàn)場(chǎng)，不要讓他們得逞。（Walk away.）

跑不了的時(shí)候，保護(hù)自己，不提倡正面反擊。（Protect yourself.）

告訴老師或者你信任的長(zhǎng)者，尋求幫助不是軟弱的變現(xiàn)。（Tell an adult you trust.）

找到一個(gè)安全的地方，不要跟欺負(fù)你的人去一些私隱的地方。（Find a safe place.）

和信任的伙伴在一起，結(jié)伴同行。（Stick together.）

尋找新的朋友。（Find opportunities to make new friends.）

（摘編自中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)《校園霸凌中校方責(zé)任芻議》）

4．下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．近年來(lái)，眾多校園欺凌案頻頻曝光，未成年人的身心健康受到了極大的危害，引發(fā)了社會(huì)的高度關(guān)注。

B．欺凌事件發(fā)生在課間、校外，未能引起老師的重視，是校園欺凌現(xiàn)象越演越烈的重要原因之一。

C．起侮辱性綽號(hào)屬欺凌的一種表現(xiàn)形式，危害不容小覷。受害者在遭受語(yǔ)言欺凌時(shí)，可能產(chǎn)生自卑心理，或隨之出現(xiàn)逃避、輟學(xué)甚至精神等問(wèn)題。

D．口頭批評(píng)教育的方法完全不適用于校園欺凌事件，有效法律手段的缺失，使霸凌者變本加厲。

5．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．材料一和材料二都分析了校園霸凌案發(fā)生的原因，但材料一主要從學(xué)校的角度加以分析；材料二則主要從家庭的角度進(jìn)行探究。

B．材料二認(rèn)為，校園霸凌是成人社會(huì)權(quán)勢(shì)地位問(wèn)題的“投射”。“強(qiáng)權(quán)即公理、擺平即水平”這種處世態(tài)度，會(huì)使孩子將暴力奉為真理。

C．因?yàn)橹行�學(xué)學(xué)生的德育和心理疏導(dǎo)工作得到全社會(huì)更多的關(guān)注和支持，所以一個(gè)人人格的養(yǎng)成和性情的塑型基本在未成年時(shí)完成。

D．美國(guó)學(xué)校老師教育學(xué)生應(yīng)對(duì)校園霸凌要注意以下幾點(diǎn)：一是結(jié)伴而行；二是不跟霸凌者去偏僻的地方；三是勇敢機(jī)智應(yīng)對(duì)霸凌者；四是事后要尋求幫助。

6．如何才能預(yù)防校園暴力？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要作答。（6分）

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分） 

閱讀下面的文字，完成7~8題。 

最后一季豌豆

周大新

在諸種莊稼中，我最喜歡豌豆。

小時(shí)候，每到豌豆苗長(zhǎng)得有筷子高時(shí)，娘總要讓我拎個(gè)小籃，去豌豆地里掐一點(diǎn)豌豆葉回來(lái)，放在面條鍋里當(dāng)菜。一大鍋面條有這一把豌豆葉，就顯出一股青鮮之氣，我們兄妹幾個(gè)逢著吃這豌豆葉面條，都要呼嚕呼嚕吞個(gè)肚子滾圓。

豌豆開(kāi)花的時(shí)候，便是我們這些鄉(xiāng)間孩子最快活的賞花日子。在諸種莊稼中，只有豌豆開(kāi)起花來(lái)最好看。小麥花花朵太小，綠豆花顏色單調(diào)，玉米花香味太淡，唯有豌豆花又大又艷香味又好聞。豌豆花大部分是紅色，也有紫色和白色相摻其間。紅色中又分深紅、淺紅、粉紅多種，一根豌豆蔓上常有幾種顏色的花，一眼望去，真是五彩繽紛。因在豆蔓上的高度不等，豌豆花常分幾層，看上去如樓閣相疊；又因豆蔓橫爬在地的長(zhǎng)度不同且互相糾結(jié)，花便分一簇一簇，瞧上去似花球相連。

豌豆花常常是在一個(gè)早晨陡然大放，一地的花朵猛然出現(xiàn)在人們眼前，濃濃的香味在空氣中彌漫，由不得人們不深深地呼吸，快活地揉著胸腹。我們這些平日無(wú)緣賞花，根本見(jiàn)不到大片玫瑰、月季的農(nóng)家孩子，常被這大片的豌豆花激動(dòng)得嗷嗷亂喊，總要繞著豌豆地四周的田埂邊跑邊叫：嗬，看那片！喲，看這片！

豌豆角長(zhǎng)出后，我們便要千方百計(jì)地去偷摘來(lái)解饞。豆粒沒(méi)長(zhǎng)成、豆角還扁還嫩時(shí)，我們便把豆角整個(gè)地塞到嘴里嚼，直嚼得滿嘴青甜，綠汁直滴。待豆粒凸起還不老不硬時(shí)，我們便把豆莢小心地打開(kāi)，湊到牙上用齒尖一捋，把那些青嫩的豆粒全捋進(jìn)口中，又香又甜地吞咽。

豆角將熟未熟時(shí)，大人們也常摘些到家，在鍋里帶莢一煮，讓我們剝莢吃豆，這時(shí)候的豆粒已是十分筋道分外香了。待把豌豆收割下來(lái)拉到曬場(chǎng)上一打，我們便又可以吃到噴噴香的豌豆糕了。娘做的豌豆糕最好吃，她總把豌豆磨碎成面，用細(xì)籮籮過(guò)了，而后拌了香油、花椒、茴香、鹽、蛋清和酵子等，攪成糊狀，攤在籠屜上放鍋里蒸，蒸出后用刀切成方塊，讓我們用筷子夾了吃，那種鮮味和香氣讓人吃了還想吃。

經(jīng)石碾碾壓打凈豆粒之后的干豌豆秧，除了可燒鍋，還特別柔軟好玩，我們常在豆秧上打鬧翻滾游戲。遇到家里來(lái)客床不夠睡時(shí)，娘便在地上鋪厚厚一層豌豆秧，讓我蓋了被在上面睡。每當(dāng)我躺在那柔軟的透著香氣的豌豆秧上時(shí)，總想起奶奶給我講的那個(gè)神話故事：老天爺為了使自己造出的人能在世上活下來(lái)，便叫自己的幾個(gè)兒女各變成一種可供人吃的莊稼。性情不好的長(zhǎng)子變成了小麥，身上有芒；身高體胖的次子變成了苞谷，棒子特大；性情溫順、身子柔軟的女兒變成了豌豆，所以豌豆全身沒(méi)有一點(diǎn)堅(jiān)硬刺人之處，而且通體溢著香氣……

因了這些，我對(duì)豌豆懷了特別的喜愛(ài)之情。

去年初夏我回故鄉(xiāng)探親，當(dāng)時(shí)正是豌豆長(zhǎng)角的時(shí)節(jié)。到地頭一見(jiàn)那久別了的青綠色的豆秧，我立時(shí)高興地蹲下去撫摸它們，同時(shí)扭頭問(wèn)弟弟：“自己的責(zé)任田，為何不多種點(diǎn)豌豆？”不想弟弟沉了聲答：“就這一畝我都不想種了，這是最后一季！”“為什么？”我一驚�！澳憧纯�，還有哪家在種豌豆？”他抬手朝四野一掄。我搭眼朝周圍的田里望去，可不，到處種的都是麥子，自家的豌豆田是唯一的一塊。“咋都不種了？”我很驚異。

“這是低產(chǎn)莊稼，又怕大風(fēng)，化肥又貴，種了根本賺不到錢！”弟弟甕聲甕氣說(shuō)道，“加上如今人們的口味變了，都只愿吃麥面，不愿吃粗糧，收了豌豆賣給誰(shuí)？”

我“哦”了一聲，很覺(jué)意外，不過(guò)細(xì)想之后又覺(jué)得這話有理。

“怕是豌豆也要走大麥、蕎麥、赤色豆的路了。”娘在一旁嘆了一句。我聽(tīng)后心里一震。早先這地方每年都種的大麥、蕎麥、赤色豆，這些年已基本上絕跡。從我記事到現(xiàn)在，不過(guò)幾十年時(shí)間，就有三種莊稼不種了，難道我十分喜愛(ài)的豌豆也要步它們的后塵？

“明年咱也不種了！”弟弟又決然地說(shuō)。我不好再勸弟弟，眼看賺不了錢，繼續(xù)種下去又有何益？也許，人類就是這樣在對(duì)莊稼的比較和拋棄中前進(jìn)的。祖先們當(dāng)初大約是太餓了，選定的莊稼種類太多。如今，現(xiàn)代人要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行比較和選擇，把好吃的、高產(chǎn)的、容易種的保留下去，把粗糙的、低產(chǎn)的、不易種的拋棄掉。然而這種拋棄是否對(duì)人類自己都有益？

“豌豆這東西有時(shí)可做中藥引子。”娘在一旁幽幽地說(shuō)，“日后都不種了，用時(shí)去哪里找？”

我長(zhǎng)久地站在豌豆地頭，望著那些青閃閃的生機(jī)勃勃的豌豆秧在心里思忖：它們就要在這塊地上消失了，也許幾百年之后住在這里的人們，就不會(huì)知道他們的祖先曾經(jīng)種過(guò)吃過(guò)豌豆，那時(shí)的孩子，更不會(huì)享受到我們童年時(shí)摘豌豆角解饞的樂(lè)趣……

（有刪改）

7．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．文章從豌豆花的大小、香味、顏色、位置層次等多角度來(lái)描寫豌豆花，表現(xiàn)了它的鮮艷香甜，突出了豌豆花給作者帶來(lái)的巨大沖擊。

B．文章分為兩個(gè)部分：第一部分闡釋了自己喜歡豌豆的原因；第二部分記敘了豌豆種植的現(xiàn)狀。主旨突出，結(jié)構(gòu)分明。

C．文章寫作者躺在豌豆秧上想起奶奶講的神話故事，豐富了文本的內(nèi)容，也通過(guò)對(duì)比贊揚(yáng)了豌豆性情的溫順，秧苗的柔軟。

D．文中作者的情感變化頗為明顯，作者越是喜愛(ài)豌豆，就越為豌豆被拋棄的事實(shí)而感傷和憂慮。

8．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“我”對(duì)豌豆懷了特別的喜愛(ài)之情的原因。（6分）

9．請(qǐng)根據(jù)文本，分析標(biāo)題“最后一季豌豆”的含義。（6分）

二、古代詩(shī)文閱讀（34分） 

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分） 

閱讀下面的文言文，完成10~13題。

樂(lè)運(yùn)字承業(yè)，南陽(yáng)淯陽(yáng)人。運(yùn)少好學(xué)，涉獵經(jīng)史。年十五而江陵滅，隨例遷長(zhǎng)安。其親屬等多被籍沒(méi)，運(yùn)積年為人傭保，皆贖免之。事母及寡嫂甚謹(jǐn)，由是以孝聞。梁故都官郎瑯邪王澄美之，次其行事為《孝義傳》。性方直，未嘗求媚于人。為露門學(xué)士。前后犯顏屢諫武帝，多被納用。建德二年除萬(wàn)年縣丞抑挫豪右號(hào)稱強(qiáng)直武帝嘉之特許通籍事有不便于時(shí)者令巨細(xì)奏聞。

武帝嘗幸同州，召運(yùn)赴行在所。既至，謂曰：“卿言太子如何人？”運(yùn)曰：“中人也�！睍r(shí)齊王憲以下并在帝側(cè)，帝顧謂憲等曰：“百官佞我，皆云太子聰明睿智，唯運(yùn)云中人，方驗(yàn)運(yùn)之忠直耳�！庇谑且騿�(wèn)運(yùn)中人之狀。運(yùn)對(duì)曰：“班固以齊桓公為中人，管仲相之則霸，豎貂輔之則亂。可與為善，亦可與為惡也�！钡墼唬骸拔抑�之矣�！彼烀钸x宮官以匡弼之。

及武帝崩，宣帝嗣位，葬訖，詔天下公除。運(yùn)上疏曰：“三年之喪，自天子達(dá)于庶人。先王制禮，安可誣之�！睍�奏，帝不納。自是德政不修，而昏暴滋甚。運(yùn)乃輿櫬詣朝堂，陳帝八失。帝大怒，將戮之。內(nèi)史元嚴(yán)諫，因而獲免。翌日，帝頗感悟，召運(yùn)謂之曰：“朕昨夜思卿所奏，實(shí)是忠臣�！蹦速n御食以賞之。朝之公卿，初見(jiàn)帝甚怒，莫不為運(yùn)寒心。后見(jiàn)獲賞，又皆相賀，以為幸免獸口。

內(nèi)史鄭譯嘗以私事請(qǐng)托，運(yùn)不之許，因此銜之。及隋文帝為丞相，譯為長(zhǎng)史，遂左遷運(yùn)為廣州滍陽(yáng)令。開(kāi)皇五年，轉(zhuǎn)毛州高唐令。頻歷二縣，并有聲績(jī)。運(yùn)常愿處一諫官，從容諷議，而性訐直，為人所排抵，遂不被任用。乃發(fā)憤錄夏、殷以來(lái)諫爭(zhēng)事，集而部之，名曰《諫苑》。奏上之，隋文帝覽而嘉焉。

（選自《北史·樂(lè)運(yùn)傳》，有刪改）

10．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）

A．建德二年／除萬(wàn)年／縣丞抑挫豪右／號(hào)稱強(qiáng)直／武帝嘉之／特許通籍／事有不便于時(shí)者／令巨細(xì)奏聞

B．建德二年／除萬(wàn)年縣丞／抑挫豪右／號(hào)稱強(qiáng)直／武帝嘉之／特許通籍／事有不便于時(shí)者／令巨細(xì)奏聞

C．建德二年／除萬(wàn)年／縣丞抑挫豪右／號(hào)稱強(qiáng)直武帝／嘉之／特許通籍事／有不便于時(shí)者／令巨細(xì)奏聞

D．建德二年／除萬(wàn)年縣丞／抑挫豪右／號(hào)稱強(qiáng)直武帝／嘉之／特許通籍事／有不便于時(shí)者／令巨細(xì)奏聞

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．“字”，是古人入學(xué)時(shí)取的，通常和“名”有意義上的聯(lián)系，也便于他人稱呼。對(duì)平輩或尊輩稱“字”是出于禮貌和尊敬。

B．“幸”，封建時(shí)代皇帝到某處，叫“幸”。妃嬪受皇帝寵愛(ài)，叫“得幸”。文中指的就是皇帝到同州。

C．“疏”，在文中指古代一種重要文體，用于臣下向皇帝分條陳述意見(jiàn)。“疏”還可指對(duì)古書的舊注作進(jìn)一步解釋。

D．“公”，是爵位名，我國(guó)古代爵位一般分為五等，“公”居首位，其余依次是“侯”“伯”“子”“男”。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．樂(lè)運(yùn)體恤親屬，孝順母嫂。他用自己做傭工賺來(lái)的錢為淪為奴隸的親屬贖身，長(zhǎng)期侍奉母親和寡嫂。因此孝名遠(yuǎn)播。

B．樂(lè)運(yùn)忠誠(chéng)正直，不欺瞞皇帝。當(dāng)皇帝問(wèn)樂(lè)運(yùn)太子是什么樣的人時(shí)，他據(jù)實(shí)回答是一般人，并指出皇帝一般會(huì)受左右近臣的影響。

C．樂(lè)運(yùn)不畏權(quán)勢(shì)，敢于直諫。他帶著棺材到朝堂勸諫皇帝，陳述皇帝的八大過(guò)失，宣帝大怒，準(zhǔn)備殺掉他。

D．樂(lè)運(yùn)仕途坎坷，著書明志。樂(lè)運(yùn)因秉性剛直，被人排斥打擊，最終未能被任用為諫官。于是發(fā)憤著書，取名《諫苑》。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

（1）及武帝崩，宣帝嗣位，葬訖，詔天下公除。

（2）內(nèi)史鄭譯嘗以私事請(qǐng)托，運(yùn)不之許，因此銜之。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分） 

閱讀下面的宋詞，完成14~15題。

菩薩蠻·春風(fēng)試手先梅蕊

趙令畤

春風(fēng)試手先梅蕊，姿冷艷明沙水。不受眾芳知，端須月與期。

清香閑自遠(yuǎn)，先向釵頭見(jiàn)。雪后燕瑤池，人間第一枝。

注：（png）：光潤(rùn)而美的樣子。端須：只該。瑤池：相傳為西王母居住的仙境。

14．下列對(duì)這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．詞的起句奇絕�！霸囀帧倍�字采用擬人的手法，寫春風(fēng)獨(dú)鐘情于梅花，暗含對(duì)梅花的贊頌。

B．上片第三、四句先揚(yáng)后抑。第三句削弱了梅花孤高的氣勢(shì)，隱含一絲落魄的哀傷；第四句則把梅花之清高孤絕與月亮相匹配。

C．下片第一、二句寫梅花的幽香。正因?yàn)榛ㄏ闱逖哦�幽遠(yuǎn)，女子便紛紛把梅花裝飾在頭發(fā)上，一個(gè)“先”字強(qiáng)調(diào)了它與“眾芳”的區(qū)別。

D．整首詞始終圍繞梅花來(lái)寫，贊譽(yù)梅花的品格。詞人一生仕途坎坷，以梅花自喻，寄托自己深沉的感情。

15．請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析作者是怎樣表現(xiàn)梅花清幽高潔孤絕的特點(diǎn)的。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分） 

16．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《逍遙游》中莊子認(rèn)為如果“_______________”，那么小草可以做它的小船，而放置杯子就會(huì)貼在地上。這是因?yàn)椤癬_________________”。

（2）《氓》一文中，初露男子的粗暴性格的句子是“_________________”。女子在婚姻中沒(méi)有什么過(guò)錯(cuò)，男子卻對(duì)愛(ài)情沒(méi)有定準(zhǔn)，“_____________”，以致女子婚姻生活悲慘。

（3）《醉翁亭記》描寫了滁州山間的朝暮變化和四時(shí)風(fēng)光。作者通過(guò)光線的明暗變化來(lái)描寫山間朝暮之景色，其中寫傍晚景色的句子是“______________”。描寫山間夏天景色的句子是“________________”。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

閱讀下面的文字，完成17~19題。

青年要立志做大事，不要立志做大官。社會(huì)需要的是真抓實(shí)干的人，而非巧舌如簧的人；是一心為公的人，而非        的人；是追求進(jìn)步的人，而非貪圖榮華的人。當(dāng)代青年要改變一些不合時(shí)宜、與“大氣候”        的陳規(guī)陋習(xí)、陳腐風(fēng)氣，跟官氣、躁氣、暮氣說(shuō)再見(jiàn)。學(xué)校管理層、教育主管部門以及社會(huì)各界，都需要給青年成長(zhǎng)的時(shí)間和成熟的空間，在他們出現(xiàn)過(guò)失的時(shí)候少些“大棒”“板磚”和“緊箍”，而是給予        的指導(dǎo)、正人先正己的引導(dǎo)，從而使其在面對(duì)象牙塔之外的紛繁世事之時(shí)，有活力又有定力，不至于        ，也不至于被一時(shí)的名利“遮望眼”。摒棄“官本位”思想不能僅僅停留于倡議，或者是簡(jiǎn)單地依靠自律。一方面要對(duì)青年學(xué)生官僚化、行政化的作風(fēng)與作為進(jìn)行批評(píng)、教育和矯正；另一方面，高校也要反思自身是否存在官僚化和行政化的作風(fēng)。畢竟學(xué)校不是象牙塔，學(xué)生不能對(duì)社會(huì)上熱衷的事情自然而然地產(chǎn)生“免疫”。解決“官本位”的問(wèn)題，應(yīng)該（        ），而不能僅僅停留在學(xué)生會(huì)的層面。

17．依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

A．好大喜功        南轅北轍        有的放矢        老氣橫秋

B．好大喜功        格格不入        春風(fēng)化雨        暮氣沉沉

C．好高騖遠(yuǎn)        格格不入        有的放矢        暮氣沉沉

D．好高騖遠(yuǎn)        南轅北轍        春風(fēng)化雨        老氣橫秋

18．文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

A．不能一味地指望學(xué)生能夠自然而然地對(duì)社會(huì)上熱衷的事情“免疫”。

B．不能一味地指望學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)上熱衷的事情自然而然地產(chǎn)生“免疫”。

C．學(xué)生不能夠自然而然地對(duì)社會(huì)上熱衷的事情產(chǎn)生“免疫”。

D．學(xué)生不能夠?qū)ι鐣?huì)上熱衷的事情自然而然地“免疫”。

19．下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

A．從現(xiàn)實(shí)入手，著力解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

B．從大學(xué)入手，著力解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

C．從現(xiàn)實(shí)入手，努力解決深層問(wèn)題

D．從大學(xué)入手，努力解決深層問(wèn)題

20．下面是某同學(xué)在文學(xué)社招新會(huì)上的一段自我介紹，其中有五處不得體，請(qǐng)找出并作修改。（5分）

大家好，我叫鄧課，是本校高一的一名新生。我熱愛(ài)文學(xué)，曾榮任初中學(xué)校文學(xué)社社長(zhǎng)一職，并在省級(jí)以上文學(xué)刊物上發(fā)表過(guò)幾篇大作，希望能得到你社的垂憐，敬謝不敏。

（1）_____________改為_(kāi)____________

（2）_____________改為_(kāi)____________

（3）_____________改為_(kāi)____________

（4）_____________改為_(kāi)____________

（5）_____________改為_(kāi)____________

21．下面是某醫(yī)院新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)病人就診流程圖，請(qǐng)根據(jù)該圖寫一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)150個(gè)字。（6分）

[轉(zhuǎn)載]2019年高考（207）新課標(biāo)卷2019年第一次全國(guó)大聯(lián)考

四、寫作（60分） 

22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

1998年12月19日，著名作家、學(xué)者錢鐘書去世。彼時(shí)敬仰錢鐘書先生的讀者們通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙得知消息后，到書店排隊(duì)購(gòu)買《圍城》，以此來(lái)紀(jì)念他。

2018年3月14日，現(xiàn)代最偉大的物理學(xué)家之一霍金去世，朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)悼念，“云悼念”“云戴孝”轟轟烈烈，而很多人卻連霍金的英文全拼以及他研究的內(nèi)容都毫不了解。

要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。不少于800字。

2019 年第一次全國(guó)大聯(lián)考【新課標(biāo)卷】

語(yǔ)文·全解全析

1   2   3   4   5   7   10   11   12   14   17   18   19

D  A   B   D  C   A    B    A     A     B     B     A    C

1．D 【解析】A 項(xiàng)歪曲文意。文章說(shuō)的是“他們通過(guò)詩(shī)歌創(chuàng)作，把逐夢(mèng)路上的艱難困苦以及壯志豪情化作永遠(yuǎn)的記憶”。“初唐四杰”處于唐朝初期，尚無(wú)“盛唐精神”。B 項(xiàng)將未然說(shuō)成已然。文本第二段說(shuō)舊族、新貴和發(fā)家致富的百姓“都鼓蕩起沖破現(xiàn)實(shí)改變命運(yùn)的萬(wàn)丈雄心”。有雄心不意味著可以改變命運(yùn)。C項(xiàng)強(qiáng)加因果。“原有的選官原則正在被拋棄”并非“唐朝必須依靠新生的科舉制度選拔人才”的原因。

2. A

3. B

4．D 【解析】D項(xiàng)表述過(guò)于絕對(duì)，“口頭批評(píng)教育的方法完全不適用于校園欺凌事件”錯(cuò)誤，原文說(shuō)“用口頭批評(píng)教育的方式處理校園欺凌事件收效甚微”，并不是“完全不適用”。

5．C 【解析】C 項(xiàng)因果倒置，根據(jù)原文可知，應(yīng)是因?yàn)槿烁竦酿B(yǎng)成和性情的塑型基本在未成年時(shí)完成，所以中小學(xué)學(xué)生的德育和心理疏導(dǎo)工作，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺�社�?huì)更多的關(guān)注和支持。

6．老師要高度重視校園欺凌事件，要教育學(xué)生正確應(yīng)對(duì)校園欺凌。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)校園欺凌的監(jiān)督和管束。政府要出臺(tái)制裁校園欺凌的有效法律法規(guī)。相關(guān)部門和學(xué)校之間職責(zé)分工要明確。家長(zhǎng)要提高自身素質(zhì)，特別是道德素質(zhì)。政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭要廣泛參與，通力合作，做好校園欺凌的防治工作。借鑒別國(guó)較好的應(yīng)對(duì)校園欺凌的辦法。（一點(diǎn) 1 分，答對(duì)六點(diǎn)即可）

7. A

9．表層含義：“最后一季豌豆”指的是弟弟在自家責(zé)任田種的最后一季豌豆，以后弟弟就不再種植豌豆了。深層含義：標(biāo)題突出“最后一季”，意味著豌豆的種植可能絕跡。標(biāo)題揭示文章主旨：低產(chǎn)的、不易種的粗糧日漸消失在田間地頭和人們的餐桌，對(duì)人類而言并非有益，失去它們，對(duì)需要粗糧的身體無(wú)益；失去它們，也將失去人生的某些樂(lè)趣。這也啟示我們，在人類的發(fā)展進(jìn)程中，有些農(nóng)作物是需要保護(hù)、不可任其消失的。（每點(diǎn) 3 分）

【解析】解答時(shí)可從以下五個(gè)角度分析：一是思考標(biāo)題的表層含義和在文中的含義；二是思考題目是否點(diǎn)明寫作對(duì)象的特點(diǎn)或?qū)懽鲀?nèi)容；三是思考題目是否表達(dá)作者主觀的感情和態(tài)度；四是思考題目是否揭示文章的主旨或哲理；五是思考題目是不是文章的線索。

10．B 【解析】此題考查考生文言文斷句的能力。解答此類題目，先要通讀全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及關(guān)系。也可借助文段的一些特征巧妙斷句，比如找名詞或代詞，找動(dòng)詞，借助虛詞（發(fā)語(yǔ)詞、句末語(yǔ)氣詞等），借助句式，借助修辭（對(duì)偶、排比、頂真、反復(fù)等），借助對(duì)話詞“曰”“云”等，根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)成分等。這段話的大概意思是“建德二年，任命為萬(wàn)年縣丞，樂(lè)運(yùn)抑制打擊豪門大族，號(hào)稱剛強(qiáng)正直。武帝嘉獎(jiǎng)他，特許他記名于門籍隨時(shí)進(jìn)入宮中，有不利于時(shí)政的事，令他無(wú)論大小都可以奏報(bào)”。句中沒(méi)有明顯的斷句標(biāo)志，主要根據(jù)“主謂賓”的結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行斷句�！俺�”是謂語(yǔ)，意思是“任命”，主語(yǔ)“樂(lè)運(yùn)”承前省，賓語(yǔ)是“萬(wàn)年縣丞”，“縣丞”后面應(yīng)斷開(kāi)�！耙执臁笔侵^語(yǔ)，主語(yǔ)“樂(lè)運(yùn)”承前省，賓語(yǔ)是“豪右”�！疤�(hào)稱強(qiáng)直”的不是“豪右”，而是承前省的主語(yǔ)“樂(lè)運(yùn)”�！拔涞奂沃�”是一個(gè)完整的句子�！疤卦S”的主語(yǔ)是承前省的“武帝”，“通籍”是“特許”的賓語(yǔ)，其后斷開(kāi)�！笆掠胁槐阌跁r(shí)者”是一個(gè)定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序是“有不便于時(shí)者事”，考生若能辨別此句式，就知道“者”字后面應(yīng)斷開(kāi)。故選 B。

11. A

12．A 【解析】此題考查考生篩選信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。題干要求選出分析歸納不正確的一項(xiàng)，篩選區(qū)間遍布全文。常見(jiàn)的錯(cuò)誤有“混淆時(shí)間范圍”“張冠李戴”“強(qiáng)加因果”“因果倒置”“歪曲文意”“以偏概全”“混淆已然未然”等。A 項(xiàng)“因此孝名遠(yuǎn)播”錯(cuò)誤，該句中的“此”應(yīng)單指樂(lè)運(yùn)侍奉母親和寡嫂，不包括他為親屬贖身，原文為“事母及寡嫂甚謹(jǐn)，由是以孝聞”。故選 A。

13．（1）等到武帝去世，宣帝繼承帝位，葬禮剛剛結(jié)束，就下詔因事繁忙，皇帝臨時(shí)除去喪服。

（2）內(nèi)史鄭譯曾經(jīng)以私事請(qǐng)求托付，樂(lè)運(yùn)沒(méi)有答應(yīng)他，鄭譯因此記恨他。

【解析】此題考查考生理解并翻譯文言語(yǔ)句的能力。解答此類題型，要以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)，如本題第（1）句中“崩”，譯為“去世”；“訖”，譯為“結(jié)束”；“公除”，譯為“帝王身負(fù)國(guó)事之重，因公權(quán)宜禮制，除下喪服”。第（2）句，“托”，譯為“托付”；“銜”，譯為“記恨”；“不之許”為賓語(yǔ)前置句，譯為“沒(méi)有答應(yīng)他”。

【參考譯文】

樂(lè)運(yùn)字承業(yè)，是南陽(yáng)淯陽(yáng)人。樂(lè)運(yùn)少年時(shí)就喜歡學(xué)習(xí)，涉獵經(jīng)書史籍。十五歲時(shí)（梁的都城）江陵被攻占，（樂(lè)運(yùn)）按照慣例被送到長(zhǎng)安。他的親屬大多被沒(méi)收家產(chǎn)（成為奴蜱），樂(lè)運(yùn)多年給別人做雇工，（樂(lè)運(yùn)）用財(cái)物把親屬都贖為平民。他侍奉母親和守寡的嫂嫂很恭敬，因此憑著有孝行聞名。梁故都官郎瑯邪郡的王澄贊賞他，編列他的品行事跡寫進(jìn)《孝義傳》。樂(lè)運(yùn)秉性正直，未曾討好別人。擔(dān)任露門學(xué)士。前后多次冒犯勸諫武帝，多被采用。建德二年，任命為萬(wàn)年縣丞，樂(lè)運(yùn)抑制打擊豪門大族，號(hào)稱剛強(qiáng)正直。武帝嘉獎(jiǎng)他，特許他記名于門籍隨時(shí)進(jìn)入宮中，有不利于時(shí)政的事，令他無(wú)論大小都可以奏報(bào)。武帝曾經(jīng)到同州巡視，召樂(lè)運(yùn)趕赴同州。樂(lè)運(yùn)到后，武帝對(duì)他說(shuō)：“你說(shuō)太子是什么樣的人？”樂(lè)運(yùn)回答：“是平常人�！碑�(dāng)時(shí)齊王宇文憲及以下的大臣都在武帝身邊，武帝回頭對(duì)宇文憲等人說(shuō)：“百官討好我，都說(shuō)太子聰穎明智，只有樂(lè)運(yùn)說(shuō)是平常人，正好證明樂(lè)運(yùn)的忠誠(chéng)正直啊�！庇谑怯謫�(wèn)樂(lè)運(yùn)平常人是什么樣子的。樂(lè)運(yùn)回答說(shuō)：“班固認(rèn)為齊桓公就是平常人，管仲扶助他就成就了霸業(yè)，豎貂輔佐他國(guó)家就亂�？梢院退�做好事，也可以和他做壞事。”武帝說(shuō)：“我知道了。”于是就精選東宮官員來(lái)匡正輔導(dǎo)太子。等到武帝去世，宣帝繼承帝位，葬禮剛剛結(jié)束，就下詔因事繁忙，皇帝臨時(shí)除去喪服。樂(lè)運(yùn)上奏疏說(shuō)：“三年服喪期，從天子到平民百姓（都應(yīng)遵循）。先王禮儀，怎么可以改變呢。”奏疏呈上，宣帝不接受。從這以后宣帝不修德政，而糊涂?jī)幢└�加厲害。�?lè)運(yùn)于是帶著棺材到朝堂以死相諫，陳述宣帝的八大過(guò)失。宣帝大怒，準(zhǔn)備殺掉他。內(nèi)史元嚴(yán)勸諫，因而得以免死。第二天，宣帝稍微有點(diǎn)感悟，召見(jiàn)樂(lè)運(yùn)并且對(duì)他說(shuō)：“我昨天夜里思考你所奏的事，你實(shí)在是忠臣�！庇谑琴n給他帝王飲食來(lái)獎(jiǎng)賞他。滿朝的公卿，起初見(jiàn)宣帝很憤怒，無(wú)不為樂(lè)運(yùn)擔(dān)心。后來(lái)見(jiàn)他受到賞賜，又都祝賀他，認(rèn)為他是幸免于虎口。內(nèi)史鄭譯曾經(jīng)以私事請(qǐng)求托付，樂(lè)運(yùn)沒(méi)有答應(yīng)他，鄭譯因此記恨他。當(dāng)隋文帝為丞相時(shí)，鄭譯擔(dān)任長(zhǎng)史，于是將樂(lè)運(yùn)降職為廣州滍陽(yáng)縣令。開(kāi)皇五年，轉(zhuǎn)任毛州高唐縣令。連續(xù)歷任二縣，都有聲譽(yù)政績(jī)。樂(lè)運(yùn)常常希望能做一名諫官，可以從容不迫地進(jìn)行勸諫議論，然而他秉性剛直，被人排斥打擊，最終未被任用為諫官。于是就發(fā)憤抄錄夏朝、商朝以來(lái)直言諫爭(zhēng)的事例，集合成一部書，取書名叫《諫苑》。將書奏上，隋文帝閱讀后贊賞他。

14．B 【解析】“先揚(yáng)后抑”錯(cuò)誤，此處應(yīng)該是先抑后揚(yáng)或欲揚(yáng)先抑。陸游《卜算子?詠梅》曾寫梅花“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”，梅花不愿與百花爭(zhēng)艷卻遭來(lái)百花的妒忌，把梅花寫得極為美麗又清高孤絕。而此詞的作者卻說(shuō)“不受眾芳知”，梅花孤高的氣勢(shì)削減了，仿佛還有了一絲落魄的哀傷。然而這只是鋪墊，是作者刻意地壓抑感情，接著“端須”一句就開(kāi)始高揚(yáng)——梅花之清高孤絕唯有月亮能與之相配。這感情和氣勢(shì)已絲毫不讓陸游之詞。這種先抑后揚(yáng)的寫法，使全詞結(jié)構(gòu)顯得很精致。

15．通過(guò)直接描寫梅花的外在來(lái)表現(xiàn)它的清高幽獨(dú)�！� 姿”寫梅花美麗的姿容，“冷艷”寫花色，“清香”寫花香，暗指它清幽高潔的氣質(zhì)。通過(guò)環(huán)境的襯托來(lái)表現(xiàn)梅花的高潔。“明沙水”是梅花生長(zhǎng)的環(huán)境，這冰清玉潔、一塵不染的環(huán)境，凸顯了梅花的高潔�！把┖笱喱幊亍币痪湎胂蠊妍�，瑤池高遠(yuǎn)華美，加上“雪后”修飾，營(yíng)造出一種幽冷的氛圍，烘托出梅花與眾不同的氣質(zhì)和“仙姿”。運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)突出梅花的清高孤絕。上片第三、四句以梅花與百花對(duì)比，寫梅花不能被其他花兒理解，卻與高潔的月亮約定日期來(lái)做伴，突出了梅花的高潔。（每點(diǎn) 2 分）

16．（1）覆杯水于坳堂之上 水淺而舟大也 （2）將子無(wú)怒 二三其德 （3）云歸而巖穴暝 佳木秀而繁陰（每空 1 分，句中有誤則該空不得分）

17．B 【解析】“好大喜功”指不管條件是否許可，一心想做大事立大功。多用以形容浮夸的作風(fēng)�！昂酶唑\遠(yuǎn)”指脫離實(shí)際地追求目前不可能實(shí)現(xiàn)的過(guò)高、過(guò)遠(yuǎn)的目標(biāo)�！澳限@北轍”，無(wú)論做什么事，只有首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件越多，離原先的目標(biāo)就越遠(yuǎn)。比喻做事不能背道而馳，要切合實(shí)際情況。“格格不入”形容彼此不協(xié)調(diào)；不相容。格格：阻礙；隔閡。入：融洽�！按猴L(fēng)化雨”指適宜于草木生長(zhǎng)的風(fēng)和雨。比喻良好教育的普遍深入，也用來(lái)稱頌師長(zhǎng)的教誨�！坝械姆攀浮北扔髡f(shuō)話做事有明確的目的性和針對(duì)性�！袄蠚鈾M秋”主要用來(lái)形容青壯年，指人的神態(tài)，有暮氣沉沉、缺乏朝氣的意思。某個(gè)人老練而自負(fù)的神態(tài)，或年輕人缺乏朝氣的樣子�！澳簹獬脸痢毙稳菥�神萎靡不振，缺乏朝氣。

19．C 【解析】本段文字分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的立足點(diǎn)，是整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，因此，“從大學(xué)入手”比較片面，應(yīng)用“從現(xiàn)實(shí)入手”，故排除 BD 兩項(xiàng)。AC 兩項(xiàng)的區(qū)別是“現(xiàn)實(shí)”和“深層”，填入的句子要與后面一句“而不能僅僅停留在學(xué)生會(huì)的層面”形成層遞關(guān)系，可知應(yīng)選“深層”。

20．（1）“榮任”改為“擔(dān)任”。

（2）“大作”改為“作品”。

（3）“你社”改為“貴社”。

（4）“垂憐”改為“垂青”。

（5）“敬謝不敏”用詞不當(dāng)，刪除或改為“在此先表謝意”。（每處 1 分）

【解析】“榮任”一般稱頌人光榮擔(dān)任某一職位。“大作”是敬辭，應(yīng)改為“作品”或“拙作”�！澳闵纭睉�(yīng)改為敬辭“貴社”。“垂青”的意思是得到重視,受到優(yōu)待。“垂憐”指賜予憐憫，給予同情�！熬粗x不敏”指恭敬地表示自己能力不足，不能夠接受做某事。多作推辭做某事的委婉說(shuō)法。

21．買了新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)的病人來(lái)院就診，先去導(dǎo)醫(yī)臺(tái)咨詢，再掛號(hào)選擇醫(yī)生。根據(jù)醫(yī)生的診斷，不需住院的病人在門診接受治療，再交付現(xiàn)金，直接取藥或進(jìn)一步接受輔助檢查。若需住院，先辦理住院手續(xù)，再到病區(qū)接受治療，出院時(shí)先打印出費(fèi)用清單，再到出院處結(jié)算，最后到醫(yī)院三樓農(nóng)保辦核算。（意思對(duì)即可）

【解析】此題考查考生語(yǔ)言表達(dá)連貫、準(zhǔn)確的能力，以圖文轉(zhuǎn)換中介紹流程圖的形式呈現(xiàn)。解答此類題目，一要審清試題要求，即根據(jù)初步框架構(gòu)思一段話；二要充分利用試題材料，將其體現(xiàn)在語(yǔ)段中；三要注意準(zhǔn)確、連貫的要求。流程圖陳述的是“新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)病人就診流程”，考生要注意在“選擇醫(yī)生”后有兩種情況，然后分別表述清楚即可。另外在“現(xiàn)金交付”的下面的兩種情況也要表述清楚，一是“現(xiàn)金交付”后“直接取藥”，一是“現(xiàn)金支付”后“輔助檢查”。只怕瞎折騰半天，還不知道自己哭的到底是什么人，為這個(gè)人的什么而哭。當(dāng)然“云戴孝”“云悼念”的人中，有真正悼念逝者的；但也有一些人只重形式，不在實(shí)處下功夫，不傳承弘揚(yáng)這些前輩的優(yōu)秀品質(zhì)；也有一群不明就里，卻喜歡瞎湊熱鬧的網(wǎng)民盲目跟風(fēng)；也有些人是為了滿足自己的虛榮心，表明自己沾了文人、學(xué)者氣，也是文化人�？忌鷵�(jù)此選取最適合自己的話題進(jìn)行構(gòu)思行文即可。最后考生要細(xì)讀題干，明確相關(guān)寫作要求。這里的題干指的是作文試題中的“要求”，命題者往往在“要求”中規(guī)定了文章的體裁、字?jǐn)?shù)、寫作內(nèi)容、立意選材、標(biāo)題擬定等，這些在審題環(huán)節(jié)不可掉以輕心。