本文作者：郭日晟

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全國三套卷作文寫作：細(xì)讀三道題，明白“修辭立其誠”

惠州  郭日晟

[按語]

張開在評2015年、2016高考作文時分別指出，“增強(qiáng)寫作的針對性和對象感,使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念,在多維度的比較中說理論證”，“既有具體針對性、有明確對象感地寫作，又體現(xiàn)出有宏觀視野、有普遍性高度的思維品質(zhì)”。王兼聞在評點(diǎn)2017高考作文時說：教學(xué)一線指導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動型的招數(shù)和套路也不斷“更上層樓”，越練越瑣碎，越寫越教條。十二個中國關(guān)鍵詞作文題關(guān)鍵在于，“所給的任務(wù)是具體的，卻也是宏大的；試題要求考生完成任務(wù)，卻更看重考生在完成任務(wù)的寫作中表現(xiàn)出的思想格局、認(rèn)知水平和寫作才能”。2018年除了全國一卷“世紀(jì)寶寶”是任務(wù)驅(qū)動題，其它兩題似乎與任務(wù)驅(qū)動有距離。

經(jīng)過四年的摸索，今年的三道題更為精熟，引導(dǎo)寫作和學(xué)生個性發(fā)揮得以平衡，宏大敘事與細(xì)節(jié)表達(dá)（啟發(fā)聯(lián)想、想象）有效均衡。任務(wù)型寫作不只依“任務(wù)”畫葫蘆，“優(yōu)秀的任務(wù)型寫作，應(yīng)該可以做到在語篇制作的過程中自然而然地完成任務(wù)”（王兼聞），能夠落實(shí)“任務(wù)觀點(diǎn)”“讀者意識”乃至注意“話語策略”。

要說明的是：在定稿之前，為了不受一些觀點(diǎn)的左右，我沒有看相關(guān)評述試題的材料。本著對文負(fù)責(zé)的態(tài)度，避免以訛傳訛，文中的引用和論據(jù)查閱資料后核實(shí)過。

諸君明鑒，請方家指正！

（全國1卷）“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉�！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。可是現(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進(jìn)步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能��！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。

  這引起了人們的深思。

請結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【“下水”體悟】考后很多人都說押中了此題，可看似一樣卻大不一樣。此題的關(guān)鍵是要回應(yīng)同學(xué)們的一些疑問，此題提供了廣闊的思考空間，也讓批判性思維有了立足點(diǎn)，“立”與“駁”之間既存在著豐富的張力和層疊的思辨空間，從而“有利于將思想教育和價值引領(lǐng)作用細(xì)化、實(shí)化、具體化”（張開）。寫作時我對三種看法作了回應(yīng)，指出它們的實(shí)質(zhì)，完成“駁”；“立”則就“勞動即敬業(yè)、樂業(yè)的體現(xiàn)”的概念界定展開，突出勞動的價值與意義。限于筆力，我只泛泛回應(yīng)三種錯誤看法。如果能著重回應(yīng)其中一種錯誤看法，在批判性寫作、深度廣度上可能會更出彩。

勞動成就自我、創(chuàng)造未來

親愛的同學(xué)們：

大家好。我的演講題目是《勞動成就自我、創(chuàng)造未來》。

“民生在勤，勤則不匱”“勤勞致富”“自己動手，豐衣足食”，這些耳熟能詳?shù)拿�句見證勤勞勇敢的中華民族蓬勃生命力。財富的積累不會天上掉餡餅，幸福生活離開勞動無疑緣木求魚。對青年學(xué)生而言，從小就要樹立熱愛勞動，從我做起的意識，為人生厚基固本。因?yàn)閯趧涌梢猿删妥晕覂r值，創(chuàng)造美好未來。

有同學(xué)認(rèn)為，社會發(fā)展如此迅速，科技發(fā)展一日千里，但AI決不可能代替人的勞動，尤其是創(chuàng)造性的腦力勞動。有同學(xué)認(rèn)為勞動會占用學(xué)習(xí)時間，不想?yún)⒓觿趧印Ｎ覀兊慕逃�要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，如果“四體不勤，五谷不分”，就與立德樹人的宗旨相悖逆。更有同學(xué)認(rèn)為勞動又苦又累，何必自己動手？可是凡事都坐享其成，于已于家并無多少益處。

因?yàn)檎`解勞動的概念、價值和意義，所以出現(xiàn)以上想法甚至不尊重勞動就不足為奇了。

勞動有諸多分類，不能一概而論，如體力勞動和腦力勞動，簡單勞動和創(chuàng)造性勞動，家務(wù)勞動和社會勞動等等。表現(xiàn)各異，實(shí)質(zhì)一樣：勞動即敬業(yè)、樂業(yè)的體現(xiàn)。

業(yè)廣惟勤。各行各業(yè)，惟有勤勉勞作，才能不斷精進(jìn)。王進(jìn)喜，突破外國石油勘探技術(shù)的封鎖，獨(dú)立自主鉆出中國人自己的石油，譜寫“鐵人精神”；黃大年，放棄外國優(yōu)渥條件毅然回國，用所學(xué)報效祖國，鉆研深層石油勘探技術(shù)，續(xù)寫新時代“鐵人精神”。焦裕祿身先士卒奮戰(zhàn)在治沙第一線，留給蘭考一片綠洲；楊善洲扎根深山，義務(wù)造林幾萬畝，留給后人綠水青山。他們身上流淌著敬業(yè)、樂業(yè)的精神血脈。我們青年學(xué)子也要發(fā)揚(yáng)這種精神，從身邊事做起，樹立勞動光榮的觀念，成為德智體美勞全面發(fā)展的人。

“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”。好逸惡勞使人怠惰，憂勞勤勉使人奮進(jìn)�！吧鐣�主義是干出來的”，實(shí)干才能興邦。中國路、中國橋、中國飛機(jī)、中國超算計算機(jī)、嫦娥探月……烙印中國氣質(zhì)的創(chuàng)造正是無數(shù)勞動者夙興夜寐的堅(jiān)守、對核心技術(shù)的不斷超載及躋身世界科技強(qiáng)林的壯志。華為，面對美國的重重圍剿，有底氣有信心突出重圍，背后是華為科技團(tuán)隊(duì)十幾年如一日的臥薪嘗膽，一刻不放松對自主核心技術(shù)的研發(fā)；南仁東，“射電望遠(yuǎn)鏡之父”，從選址、設(shè)計、建造到核心部件的研發(fā)，南仁東先生始終奮戰(zhàn)在第一線，F(xiàn)AST技術(shù)領(lǐng)先世界幾十年，給了人類仰望星空的另一雙眼睛。核心技術(shù)不是靠外國的施舍，而是源于自己艱苦卓絕的勞動創(chuàng)造。作為新時代的青年，復(fù)興路上有你有我，立報國之志，以青春之自我，成就青春之中國，少年進(jìn)步則國進(jìn)步。

新時代，更應(yīng)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的勞動精神，用勞動創(chuàng)造美好未來。同學(xué)們，熱愛勞動，從我做起，從小事做起，從身邊事做起，因?yàn)椤疤煜码y事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)”。

與大家一起共勉，謝謝大家！（1100字）

（全國2卷）1919年，民族危亡之際，中國青年學(xué)生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運(yùn)動。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國有我”。2049年，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國青年接續(xù)奮斗……

請從下列任務(wù)中任選一個，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。

①1919年5月4日，在學(xué)生集會上的演講稿。

②1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。

③1979年9月15日，參加新生開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。

④2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會”后的觀后感。

⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節(jié)慰問信。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【“下水”體悟】此題命得真的很巧妙。要寫好，而不流于空泛議論或抒情，必須在宏大敘事與細(xì)節(jié)表達(dá)之間取得均衡，就要充分調(diào)動想象（歷史或未來的某個或某些場景）和聯(lián)想（同時代的其它事），由今天的事作未來的判斷或回到歷史場景。我在寫作時借鑒“改革開放百位杰出貢獻(xiàn)人物”的設(shè)定方式（如“數(shù)字經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新者馬云”“‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動的探索者馬化騰”），給這位“百年中國功勛人物”設(shè)定為“中國國際空間站（月宮、天宮）的締造者”，如此以來，寫作就有了場景，有了可以騰挪的空間，而不致于“假大空’。

盛世中國，如您所愿

尊敬的**先生：

在國慶這個盛大的節(jié)日里，向您表達(dá)我們青年學(xué)子最真摯的祝福。您居功至偉，“百年中國功勛人物”的殊榮實(shí)至名歸。祖國江山安寧祥和，繁榮似錦，協(xié)和萬邦，一帶一路連結(jié)各國。盛世中國，開放自信，從容有度，豐富多彩。盛世圖錦，如您所愿，也是您和你們那一代人奮斗而業(yè)的碩果。一代人有一代人的際遇，一代人有一代人的使命，你們不辱使命，扛起家國重任，矢志不渝，前仆后繼，締造一個又一個傳奇。

您作為科技界百年功勛人物代表，被譽(yù)為“中國國際空間站的締造者”，月宮和天宮翱翔廣袤太空，用中國的自主核心技術(shù)攻克每一道艱難險阻，并以此輻射帶動核心技術(shù)的民用推廣，帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。您和您的團(tuán)隊(duì)是中國航天事業(yè)的夢之隊(duì)，立于航天技術(shù)之巔。

回首往昔，崢嶸歲月，讓我們青年學(xué)子感懷您們當(dāng)年的激情燃燒和理想信念�！盀橛袪奚�多壯志，敢叫日月?lián)Q新天。”一腔報國志，一生家國情，一世奮斗行。您和您的團(tuán)隊(duì)攻克一個個關(guān)鍵技術(shù)難題，分階段推進(jìn)空間站的建設(shè)。瓊樓玉宇不再遙遠(yuǎn)，嫦娥奔月不再神秘，我們的征途是星辰大海。當(dāng)年劉慈欣的“三體”激起國民的外太空探索熱潮，您把大劉的科幻變成諸多的空間站設(shè)計靈感；月球背面著陸后，第一張清晰月球背后照揭開月球的面紗，之后月球車帶回的土壤樣品獲取更權(quán)威客觀的數(shù)據(jù)，中國航天員登陸月球，在月宮里傳回的自拍照帶給我們更真實(shí)的太空體驗(yàn)……月宮建設(shè)緊鑼密鼓進(jìn)行，北斗衛(wèi)星組網(wǎng)更密，量子通信更便捷，太空生物種植技術(shù)得以突破，航天員生活和工作區(qū)越發(fā)舒適，中國太空站迎來國際航天員入住和開展相關(guān)科研�！吧暇盘鞌�?jiān)隆睅Ыo了世界無限遐想。而這一切正是您和您的團(tuán)隊(duì)孜孜追求并努力實(shí)現(xiàn)的。

您的同齡人白巖松曾說過：“回頭的地方越清晰，向前走的腳步也就越堅(jiān)定,”我們青年學(xué)子感懷您的豐功偉績和精神實(shí)質(zhì)。領(lǐng)袖當(dāng)年說：“核心技術(shù)必須掌握在自己手中。”是啊，您的實(shí)踐充分證明這句話的高瞻遠(yuǎn)矚，您親歷過當(dāng)年的中美貿(mào)易戰(zhàn)，面對“百年未有之大變局”，中國“亂云飛渡仍從容”，背后就是咱握有的核心技術(shù)才不被人箝制。偉大夢想才有了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，偉大斗爭才有“國之重器”，偉大工程才有技術(shù)保障，偉大事業(yè)自然水到渠成。

“會當(dāng)擊水三千里，人生自信二百年�！辈椒ト绱藞�(jiān)定，斗志如此昂揚(yáng)，您和您的團(tuán)隊(duì)的青春故事更激勵我們這一代人的夢想，一代又一代連力奮斗，薪火相傳，把我們的祖國建設(shè)得更加美好，更好富強(qiáng)，更有尊嚴(yán)。

此致

敬禮

***同學(xué)

2049年9月30日（1000字）

（全國3卷）閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

（據(jù)“小林漫畫”作品改編）

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息。

【“下水”體悟】此題更為別致，看似“小清新”卻有大文章，看似老套的命意卻賦予了廣闊的思考可能，就像2016年全國I卷“獎懲之后”漫畫作文題，“材料本身豐富的張力、寓意中包含的思辨色彩……要求結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，是較明確的任務(wù)型指令，考生不僅理解其內(nèi)容，更要闡發(fā)其寓意，增強(qiáng)了寫作的針對性”。在寫作時，我不只限于漫畫中老師話的內(nèi)容，而是由此及彼聯(lián)想相關(guān)事例，進(jìn)而聯(lián)系教育領(lǐng)域那些雷人的口號進(jìn)行對比，探討教育的內(nèi)涵。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

最后一節(jié)課上，老師一句“你們看看書，我再看看你們”，真抵心底，溫暖人心，令人如坐春風(fēng)。此句悄然走紅，彰顯教育者的人文關(guān)懷。為師者以自己的風(fēng)范贏得同學(xué)們的心。

每每到畢業(yè)季，告別如此令人不舍。一句“你的一生,我只送一程,不忍言別,但車已到站,我原路返回,你遠(yuǎn)走高飛”，令人懷想為師者們的嘔心瀝血和諄諄教誨。一聲聲祝福，一首首驪歌，送別多少青春往事。一位老師給每個畢業(yè)生刻一枚印章（定稿時注：西華師范大學(xué)歷史文化學(xué)院副教授高然,親手雕刻224枚印章,作為畢業(yè)禮物送給學(xué)生們），一做好幾屆，物品雖輕，情義最重。

師者傳道受業(yè)解惑，學(xué)高為師，德高為范，更體現(xiàn)仁者心懷，關(guān)心關(guān)愛每位學(xué)生的成長，把立德樹人落到每一個環(huán)節(jié)，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。領(lǐng)袖說：“一個人遇到好老師是人生的幸運(yùn),一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮,一個民族源源不斷涌現(xiàn)一批又一批好老師則是民族的希望�！闭\如斯言，好老師不只教知識，更教書育人。陶行知“千教萬教，教人求真”，“捧著一顆心來,不帶半根草去”，彰顯博大的教育胸懷；于漪“教文育人”“文道統(tǒng)一”“目中有人”，用人文關(guān)懷滋養(yǎng)學(xué)生；他們的教育故事里沒有分?jǐn)?shù)至上，只有成長至上，以生為本。的確“經(jīng)師易求,人師難得”，為人師不是求圣之路，而是形諸日常教育、一言一行。一聲問候，一次鞭策，一個微笑，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)令人獲取成長的力量。

“教育是一朵云推動一朵云，一棵樹搖動一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”好似孔子與弟子沐風(fēng)浴沂中“詠而歸”，演繹教育至真之境；也似梁俊用《苔》喚醒大山里孩子們的夢想。現(xiàn)實(shí)中有太多驚天教育口號“增加一分，干掉千人”“不苦不累，高三無味”“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”等所謂勵志口號，分?jǐn)?shù)至上異化了教育怪胎，見分不見人埋下多少禍根。高考狀元的大肆炒作，勝者為王敗者為寇的思維怪圈變本加厲。素質(zhì)教育表面文章，應(yīng)試教育大行其道，與國家教育方針背道而馳。更有甚者，高考移民破壞教育公平，弄虛作假令人錯愕……我們越走越遠(yuǎn)，竟忘了從哪出發(fā)。我們的教育初心呢？我們的教育情懷呢？

“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”，教育的根本和源流就在立德樹人，本立則能綱舉目張，浚源則能行之長遠(yuǎn)。師者仁心，桃李不言，下自成蹊。（850字）

【“下水”后的啟發(fā)】1.多關(guān)注生活，兩耳要聞窗外事，能看點(diǎn)“門道”。

2.真正落實(shí)核心素養(yǎng)，在思維和語言表達(dá)上多下功夫，有審美創(chuàng)造和文化傳承。

3.在學(xué)生的作文里能看到“讀過的書，走過的路，愛過的人”，有格局，有視野。