廣東2020年高中新生使用新教材，語文政治歷史新教材正式公布

今天上午，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹普通高中三科統(tǒng)編教材有關工作情況。

2019年9月，北京、天津、遼寧、上海、山東、海南6個省市普通高中起始年級將率先使用思想政治、語文、歷史三科新教材，其他省市將根據(jù)各省新高考推進和各省實際情況陸續(xù)推進，2022年前將全部使用新教材。

注：根據(jù)省教育廳此前公布的通知，我省2020年高一新生開始使用新教材，點此可看通知：廣東明確新高考改革使用教材，2018年和2019年高一新生用舊教材，2020年新高一生開始用新教材，點此可看：教材使用官方解讀。

發(fā)布會現(xiàn)場，三科新教材總主編介紹了教材的有關情況。

據(jù)介紹，高中思想政治新教材創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，設置綜合探究內容；整體構建，分塊安排教材內容；創(chuàng)新形式，突出綜合性實踐性。

新教材如下

 

思想政治必修1

中國特色社會主義

第一課

社會主義從空想到科學、

從理論到實踐的發(fā)展   

原始社會的解體和階級社會的演進

科學社會主義的理論與實踐

第二課

只有社會主義才能救中國 

新民主主義革命的勝利

社會主義制度在中國的確立

第三課

只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國   

偉大的改革開放

中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善

第四課

只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義

才能實現(xiàn)中華民族偉大復興 

綜合探究一

回看走過的路 比較別人的路 遠眺前行的路

綜合探究二

方向決定道路? 道路決定命運

思想與政治必修2

經(jīng)濟與社會

第一單元

基本經(jīng)濟制度與經(jīng)濟體制

第一課  我國的基本經(jīng)濟制度

公有制為主體  多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展 

堅持“兩個毫不動搖”

第二課  我國的社會主義市場經(jīng)濟體制

使市場在資源配置中起決定性作用

更好發(fā)揮政府作用

 綜合探究  完善社會主義市場經(jīng)濟體制

第二單元

 經(jīng)濟發(fā)展與社會進步

第三課

我國的經(jīng)濟發(fā)展?

堅持新發(fā)展理念

 建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系

第四課

我國的個人收入分配與社會保障    

我國的個人收入分配我國的社會保障

綜合探究  踐行社會責任  促進社會進步

高中語文新教材，設“勞動光榮”單元，古詩文占全部選文近半；選文突出革命文化和社會主義先進文化；首次設計學習任務群，引導自主學習。

新教材如下

 

語文必修上冊

第一單元

第二單元

4 喜看稻菽千重浪

  ——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平/沈英甲

 *心有一團火，溫暖眾人心/林為民

 *“探界者”鐘揚/葉雨婷

5 以工匠精神雕琢時代品質/李斌     

6 芣苢/《詩經(jīng)·周南》

  文氏外孫入村收麥/蘇轍

單元學習任務

第三單元

7 短歌行/曹操

 *歸園田居（其一）/陶淵明

8 夢游天姥吟留別/李白

  登高/杜甫

 *琵琶行并序/白居易

9 念奴嬌·赤壁懷古/蘇軾

 *永遇樂·京口北固亭懷古/辛棄疾

 *聲聲慢（尋尋覓覓）/李清照

單元學習任務

第四單元

家鄉(xiāng)文化生活

學習活動

一 記錄家鄉(xiāng)的人和物

二 家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調查

三 參與家鄉(xiāng)文化建設

第五單元

整本書閱讀

《鄉(xiāng)土中國》

第六單元

第七單元

14 故都的秋/郁達夫

 *荷塘月色/朱自清

15 我與地壇（節(jié)選）/史鐵生

16赤壁賦/蘇軾

 *登泰山記/姚鼐

單元學習任務

第八單元

詞匯積累與詞語解釋

學習活動

一 豐富詞語積累

二 把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別

三 詞義的辨析和詞語的使用

古詩詞誦讀

靜女/《詩經(jīng)·邶風》

涉江采芙蓉/《古詩十九首》

虞美人（春花秋月何時了）/李煜

鵲橋仙（纖云弄巧）/秦觀

關于統(tǒng)編新教材選入古代詩文占比49.3%，學生課業(yè)負擔、背誦量是否增大的問題，普通高中語文教材總主編溫儒敏教授在后面媒體提問環(huán)節(jié)作了回答，接著往下看吧！

高中歷史新教材，維護國家統(tǒng)一和國家主權安全成學習重點。史論結合，強化思考；圍繞五大核心素養(yǎng)，欄目設置新穎；引導學生認同中華5000多年文明史；強化國家主權、海洋意識；融入民族團結進步教育。

新教材如下

歷史必修

中外歷史綱要（上）

第一單元

從中華文明起源到

秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固 

第1課 中華文明的起源與早期國家

第2課 諸侯紛爭與變法運動

第3課 秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立

第4課 西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固

第二單元

三國兩晉南北朝的民族交融

與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展 

第5課 三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融

第6課 從隋唐盛世到五代十國

第7課 隋唐制度的變化與創(chuàng)新

第8課 三國至隋唐的文化

第三單元

遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一

第9課 兩宋的政治和軍事

第10課 遼夏金元的統(tǒng)治

第11課 遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會

第12課 遼宋夏金元的文化

第四單元

明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)

第13課 從明朝建立到清軍入關

第14課 清朝前中期的鼎盛與危機

第15課 明至清中葉的經(jīng)濟與文化

第五單元

晚清時期的內憂外患與救亡圖存

第16課 兩次鴉片戰(zhàn)爭

第17課 國家出路的探索與列強侵略的加劇

第18課 挽救民族危亡的斗爭

第六單元

辛亥革命與中華民國的建立

第19課 辛亥革命

第20課 北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治經(jīng)濟與文化

第七單元

中國共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起

第21課 五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生

第22課 南京國民政府的統(tǒng)治和中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路

第八單元

中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭

第23課 從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)

第24課 全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利

第25課 人民解放戰(zhàn)爭

第九單元

中華人民共和國成立和社會主義革命與建設

第26課 中華人民共和國成立和向社會主義的過渡

第27課 社會主義建設在探索中曲折發(fā)展

第十單元

改革開放與社會主義現(xiàn)代化建設新時期

第28課 中國特色社會主義道路的開辟與發(fā)展

第29課 改革開放以來的巨大成就

活動課

家國情懷與統(tǒng)一多民族國家的演進

附錄

三科新教材的編寫思路、編寫體例、

重點學習內容是什么？

快來看看總主編們的介紹！

后面還有媒體提問，

都是一些大家比較關注的問題！

廣東的寶寶們，

先作好了解和準備，

很快我們也要用上啦！

（2022年前將全部使用新教材）

下面內容依次是：

01 三科新教材總主編對教材編寫情況的詳細介紹

02 媒體提問

 

01

 

 

思想政治

 

◆ 普通高中思想政治教材總主編、南京大學教授張異賓：

普通高中《思想政治》全套教材共7冊，其中必修教材分《中國特色社會主義》《經(jīng)濟與社會》《政治與法治》《哲學與文化》4冊，選擇性必修教材分《當代國際政治與經(jīng)濟》《法律與生活》《邏輯與思維》3冊。

第一，編寫思路。

  

二是合理設計結構：整體構建、分塊安排教材內容。必修4冊教材采取總分方式，《中國特色社會主義》是總攬和基礎，讓學生對中國特色社會主義的形成和發(fā)展有總體了解；《經(jīng)濟與社會》《政治與法治》《哲學與文化》分領域進行深入闡釋，讓學生具體理解如何堅持和發(fā)展中國特色社會主義。選擇性必修3冊教材重在培養(yǎng)學生用全球視野認識人類社會發(fā)展大勢，用法律手段處理日常問題，用科學思維探索認知世界。

  

三是創(chuàng)新呈現(xiàn)方式：增強教材的針對性、可讀性。這次教材編寫堅持了理論性和實踐性相統(tǒng)一，注重選取與學生生活相關的案例、材料，便于學生結合實踐理解理論問題、利用理論解決實際困惑，把愛國情、強國志、報國行有機統(tǒng)一起來。著力改進教與學的方式，通過活動與正文相互嵌套、問題情境創(chuàng)設、綜合探究活動設計等，激發(fā)學生學習興趣，促進學生合作學習、探究學習，提高實踐能力。

第二，編寫體例。

  

教材設置單元導語、課導語、正文、穿插于正文中的各種欄目、綜合探究�；�本欄目有探究與分享、相關鏈接、專家點評、名人名言、名詞點擊等5種類型。部分教材設置了體現(xiàn)本冊教材特點的欄目，例如，必修4設計“閱讀與思考”，選擇性必修3設計“示例評析”。這些欄目和正文相互配合，形成一個整體，從不同角度展開內容。

  

為突出綜合性和實踐性，教材設置了“綜合探究”內容，必修1共有2個，其他各冊教材每個單元有1個�！熬C合探究”通過創(chuàng)設豐富多樣的情境，讓學生采用多種形式圍繞議題，綜合運用相關學科知識和技能，分析問題、解決問題。

第三，重點學習內容。

  

二是法治教育。制度建設是依法治國的基礎，法治建設是中國特色社會主義制度的根本保障。教材法治教育的重點是彰顯中國特色社會主義的制度自信，幫助學生理解依法治國的歷史必然性、制度優(yōu)越性、人民獲得感，增強法治意識，自覺做到尊法學法守法用法。

  

必修3《政治與法治》教材系統(tǒng)講述中國共產(chǎn)黨的領導、人民當家作主和依法治國；選擇性必修2《法律與生活》介紹了民事權利和義務，以及與學生未來密切相關的婚姻家庭、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會爭議解決等方面的法律內容。

三是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育。

  

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化中，蘊藏著取之不盡的教育資源和砥礪奮進的動力。教材注重讓學生從傳統(tǒng)文化和革命文化中汲取養(yǎng)分，從理論和實踐上深刻認識只有中國共產(chǎn)黨才能救中國、只有社會主義才能救中國，為學生人生奮斗與建設國家提供源源不斷的精神動力，增強精神認同。

  

語文

 

◆ 普通高中語文教材總主編、北京大學教授溫儒敏：

高中語文這次一共編了5冊，分為必修教材上、下2冊，選擇性必修上、中、下3冊。

  

第一，編寫思路。

  

一是在內容上統(tǒng)籌安排，有機融入社會主義核心價值觀。就是按照“整體設計，自然滲透”的思路選擇內容，設計學習任務。選文強調導向要正面，要文質兼美，深淺也比較適合，具有經(jīng)典性和時代性。在選文的比重和結構上，各方面選文的比例也有個統(tǒng)籌安排，照顧到各個方面，其中要突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化。

二是體例設計方面，主要以人文主題，加上學習任務群，作為雙線組織單元。根據(jù)高中生的特點，教材聚焦培養(yǎng)“理想信念”“文化自信”“責任擔當”，使這三方面突出起來。而且把這三個方面細化為若干個人文主題作為線索，發(fā)揮語文教材鑄魂培元作用。另外，以學習任務群作為另外一條線索，落實語文素養(yǎng)的各項培養(yǎng)要求。

特別要說的是，這次高中語文為了貫徹黨的教育方針，落實全國教育大會的精神，在必修上冊專門設了一個以“勞動光榮”為主題的單元，引導學生去了解和繼承中華民族熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立勞動光榮、勞動偉大等觀念。

  

三是強化語文實踐活動，突出學生學習的主體性。以深度學習、讀寫結合作為指向，靈活設計語文的學習活動。從以前以講述為主，轉為以強調學生自主性學習，注重整合情境、內容、方法這三個方面，來促進語文教學方式的轉變。這方面的改動也是比較大的。

第二，編寫體例。

  

現(xiàn)在必修和選擇性必修，28個單元中有22個單元是以課文為核心建構的，基本欄目包括四個方面：單元導語、選文、學習提示、單元學習任務，選擇性必修改為“單元研習任務”。

單元導語主要是介紹單元人文主題、選文情況、核心學習任務和學習目標。學習提示主要是激發(fā)閱讀興趣，提示學習重點難點，還有閱讀的方法和策略。單元學習任務主要是一種結構化的設計，引導學生開展各種體驗性和探究性實踐活動，綜合提升語文素養(yǎng)。所以，教材把寫作也融入到單元學習任務中，強調讀寫結合，發(fā)揮課文的范文作用。

另外教材還有兩個單元叫做整本書閱讀，還有4個活動類單元。這是這次教材單元的結構情況。

第三，重點學習內容。

  

  

四是國外優(yōu)秀文化。教材選了十多篇外國文學文化經(jīng)典作品，引導學生增強文化的理解能力，提升文化的鑒別能力。

  

歷史

 

◆ 普通高中歷史教材總主編、中國史學會原會長、中國社會科學院學部委員、研究員張海鵬：

普通高中歷史教材選套共有5冊，其中必修教材分《中外歷史綱要》上下2冊，選擇性必修教材分為《國家制度與社會治理》《經(jīng)濟與社會生活》《文化交流與傳播》3冊，全套是5冊。

  

第一，編寫思路

  

二是通史與專題史結合，多維度呈現(xiàn)人類文明優(yōu)秀成果。必修2冊教材按通史體例來編纂，以時序為基本框架，展現(xiàn)人類社會從古至今、從分散到整體、五種社會形態(tài)從低級到高級的發(fā)展歷程。選擇性必修3冊采用專題史的形式編纂，呈現(xiàn)中外歷史上的重要內容，各專題具體內容則依照時序進行表述。

三是合理設置欄目，全面落實歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。教材圍繞唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷5個核心素養(yǎng)，總體安排、各有側重地進行內容和欄目設計，既體現(xiàn)歷史知識的學習，又強化歷史思維的訓練。

第二，編寫體例

  

教材每課以正文為主體，輔以一些功能性欄目。其中“單元導語”概述本單元所涉及的主要歷史內容和學習要求，“導入圖（語）”引出本課內容，“學習聚焦”提示學習重點，“史料閱讀”簡要補充、拓展相關文獻材料，“歷史縱橫”進一步補充擴展，“思考點/學思之窗”強化學生對正文涉及內容的思考，“探究與拓展”重在提升學生綜合分析能力。此外，每冊教材還各設一節(jié)活動課。

第三，重點學習內容

  

一是中華5000多年的文明史，教材內容涵蓋了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所包含的核心思想理念、傳統(tǒng)美德和人文精神，一共涉及到歷史文化名人100余位，涉及到思想、科技、文學、法律等著作80多部，包括四大發(fā)明在內的重大發(fā)明創(chuàng)造50多項，還有藝術作品40多件，引導學生樹立正確的文化觀。

  

二是中國人民170多年斗爭史和中國共產(chǎn)黨90多年的奮斗史。必修上冊介紹了近代以來中華民族反抗侵略、謀求民族獨立的歷史，展現(xiàn)了近代中國不同階層救亡圖存的努力和斗爭，講述了中國共產(chǎn)黨領導中國人民進行革命、建設和改革的史實，重點介紹了中國共產(chǎn)黨領導革命過程中提出的重要戰(zhàn)略方針、召開的重要會議、發(fā)生的重大事件、取得的重大勝利和涌現(xiàn)的英雄人物，引導學生認同走中國特色社會主義道路是歷史的必然。

  

三是有關國家主權、海洋意識教育。教材以史實為依托，講述西藏、新疆、臺灣及其附屬島嶼、南海諸島等作為我國領土不可分割一部分的歷史淵源，增強學生維護國家統(tǒng)一和國家主權安全的意識。

  

四是關于民族團結進步教育。教材講述了各個民族在我國歷史上交往交流交融從而形成多元一體的中華民族的歷史，介紹了我國民族區(qū)域自治政策，引導學生筑牢中華民族共同體意識。

 

02

 

媒體提問

（1）北京日報記者：剛才看到的材料中說，從今年秋季起，高中統(tǒng)編教材將在部分省份使用，是哪些省份能不能介紹一下？下一步具體的設想，其他的省份如何推進？能不能透露一下進程？謝謝。

教育部教材局局長田慧生：今年是高中三科教材在部分省市起始年級使用的第一年。剛才這位記者朋友問到在哪些省市，今年率先進入高中新教材使用的是6個省市，包括北京、天津、遼寧、上海、山東、海南。其他省市將根據(jù)各省新高考推進和各省實際情況陸續(xù)推進，2022年前將全部使用新教材。我們將加強指導，幫助地方用好新教材。謝謝。

（2）中央電視臺記者：我們知道語文教材的選文非常受關注，我們也注意到，統(tǒng)編的新教材選入古代詩文占比是49.3%，這是不是意味著背誦量的增大？學生家長非常關心課業(yè)負擔，是否也意味著課業(yè)負擔的一種加大呢？

普通高中語文教材總主編溫儒敏：這個比重上面也介紹了，高中收入古詩文有67篇（首），占全部選文的49.3%，這里面有一部分是課文，一部分是課外古詩詞誦讀，不是作為課文，如果按純課文來算的話，古詩文占了42%左右。

大家關心的是背誦，其實背誦數(shù)不是很多，高中要求背誦的古詩文才20篇，如果以三年來算，平均每個學年也就六七篇，并不是很多。

（3）人民網(wǎng)記者：我們知道歷史教材里的英雄人物選取廣受關注，也時常引發(fā)爭議，我想請問的是在這些英雄人物的選取上，教材編寫組是依據(jù)怎樣的標準？教材如何讓其中的英雄人物對學生起到教育引導的作用？謝謝。

另外，我們教材在英雄人物的介紹和敘述時是有系統(tǒng)的，一是正文的描述，正文要敘述英雄人物，另外在輔欄的設置上，有圖片、思考點、歷史縱橫，還有史料研讀等等，用這些方式來系統(tǒng)地展現(xiàn)英雄人物在歷史中的作用和地位，以此來教育我們的下一代，能夠崇尚英雄、學習英雄、銘記英雄，來培養(yǎng)他們的愛國主義精神。還有在活動課，每一個模塊后面的活動課當中，我們要求學生在學習統(tǒng)一多民族國家演進的過程當中涌現(xiàn)出來的那些英雄人物的事跡，要求學生通過學習，明確自己的責任和擔當，培養(yǎng)他們與國家民族休戚與共的情懷和以百姓之心為心、以天下為己任的使命感，希望他們能確立積極向上的人生態(tài)度。

在活動課的活動拓展當中還有一個環(huán)節(jié)，叫“名言推介”，就是要求學生收集整理在我們統(tǒng)一多民族國家形成過程中那些英雄人物的名言名句，他們那些豪言壯語。像陸游的“位卑未敢忘憂國”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，這都是非常重要的。還有趙一曼，她講“未惜頭顱新故國，甘將熱血沃中華”。我們在教材中也提了希望通過學生自己來梳理這些英雄人物的事跡，來收集和整理他們的名言名句，使學生真正在探究學習中感悟、認識這些英雄人物的精神，從而涵養(yǎng)同學們崇尚英雄、學習英雄、銘記英雄的寶貴品格，學習他們的民族氣節(jié)，培養(yǎng)他們的愛國主義精神和家國情懷。謝謝。

（4）澎湃新聞記者：我們注意到，統(tǒng)編教材要把好科學關，要力保里面的內容準確。但是近年來我們發(fā)現(xiàn)全民開始給教材糾錯，溫老師也經(jīng)常在微博上回復。想請問這次統(tǒng)編教材如何更準確，如何更科學，我們是否歡迎給教材糾錯的這種行為呢？謝謝。

普通高中語文教材總主編溫儒敏：教材是公共知識產(chǎn)品，特別是語文教材，社會性、實踐性很強，大家都很關心，都會說一說自己的觀點，特別是在網(wǎng)絡社會，教材尤其是語文教材關注度很高。對于方方面面的意見，我們都會認真研究對待。對于好的意見我們就虛心接受，對的我們就認真修改。對于有誤讀誤解的，我們就及時澄清解釋。對于觀點有分歧的，我們就認真溝通，在教材中采用的都是反映基本共識的主流觀點。

這位記者講到的科學性，就是我們追求的目標，我們努力這樣做，而且統(tǒng)編教材不是編寫組一個團隊在做，而是有很多專家，大家一塊兒來努力把它做好。我們歡迎大家批評指正，提出意見建議，但不要炒作。謝謝大家的關心。

（5）中國教育電視臺記者：大家比較關心思想政治課提高抬頭率、入腦入心的問題，請問此次高中思想政治教材在這方面是怎樣設計的？如何提高教材的親和力、感染力？謝謝。

普通高中思想政治教材總主編張異賓：謝謝提問。您所說的現(xiàn)象我們已經(jīng)關注到。這次思想政治教材的編寫，首先我們堅持的第一個原則還是它的政治性、科學性，強調內容要準確，要能夠比較完整地把馬克思主義中國化的最新成果貫徹到高中思想政治教材當中去。同時，我們還力求讓教材更生動，更富有感染力。就是把理論和實踐相結合，多采用基礎教育里面已經(jīng)比較成功的情境化教學，就是讓看起來非常抽象的理論概念變得更加直觀、感性，更加接近高中學生的生活、學習和思想實際。

舉一個例子，我們在《經(jīng)濟與社會》教材中，就以一個孩子一天生活當中所享受的產(chǎn)品和服務及其生產(chǎn)者或提供者為例，讓高中學生從身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象入手，來深入理解、領會我國的基本經(jīng)濟制度，這樣就使學生對一些抽象的概念更易于理解。同時，我們在教師培訓中，引導高中思政課教師，能夠關注學生身邊事、身邊人，多使用學生熟悉、便于理解的例子，使我們的思想政治課更加入腦入心，更能感染學生。

  

下一步，我們將開發(fā)高中思政教材的輔助資源，提供給教師使用，采取多種措施，真正使思想政治課按照總書記提出的“春風化雨”的要求，引導學生扣好人生第一顆扣子。謝謝。

綜合自教育部網(wǎng)站、微言教育等

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