特級教師廣州市第五中學數(shù)學老師韓云橋

韓云橋，湖北省人， 1957 年出生， 1981 年參加工作，大學本科學歷，中國共產(chǎn)黨黨員，中學數(shù)學高級（特級）教師。一直從事高中數(shù)學教學、教研工作， 2003 年以前，在湖北省潛江市教研室擔任高中數(shù)學教研員，兼黨總支副書記。曾是中國數(shù)學會會員、湖北省數(shù)學會理事、湖北省教研會常務理事，潛江市教育學會秘書長、潛江市中學數(shù)學教研會理事長； 1996 年 1 月被潛江市人民政府授予享受“市政府特殊津貼”的教育專家稱號； 1995 年以入典號 11-04153 入選《中華當代名人辭典》； 1998 年入選《科學中國人·中國專家人才庫》。曾是湖北省“數(shù)學與思維教學”課題組骨干成員、教法學法研究組副組長，潛江市“思維與數(shù)學教學”及潛江市“四步教學法”課題實驗組組長。 2001 年被湖北省人民政府授予特級教師稱號。 2003 年韓云橋同志調入廣州市第五中學后，作為一名普通教師擔任高中數(shù)學教學工作， 2006 年承擔高三數(shù)學教學任務，并參與廣州市高三數(shù)學中心組工作，較為出色地完成了 2006 屆高考任務�，F(xiàn)在從事高一數(shù)學教學。多次參加廣州市、海珠區(qū)高、中級教師職稱評審及市、區(qū)有關教學教研業(yè)務講課、評課、調研等活動。

韓云橋同志自參加工作以來，政治思想表現(xiàn)一貫很好，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，熱愛祖國，忠誠黨和人民的教育事業(yè)， 積極參與教育教學的改革與實踐；一貫堅持加強自身的黨性修養(yǎng)，積極地把“三個代表”的重要思想貫穿在自己的教學教研實踐中，努力餞行“八榮八恥”的社會主義榮辱觀；一貫堅持參加黨組織生活會和黨組織開展的各項活動，自覺落實教師職業(yè)道德規(guī)范；熱愛本職工作，十分注意維護教師職業(yè)的形象 , 并堅持自身教師形象的樹立；教學嚴謹務實，教研積極活躍，為人師表。

在教育教學改革方面： 務實求新，身體力行。能堅持學習教育教學理論，并正確指導教學研究實踐。 1986 年至 1990 年，主持了湖北省潛江市高中數(shù)學大周期整體教改實驗，將教材知識的抽象性和知識漸升中的間斷性按階段教學的要求進行系列加工和整合，以構成知識的整體性，在實踐中提出了《四循環(huán)六段式教學》模式和“分類指導”的教學原則，撰寫了《高中數(shù)學“六段式程序化”》教學總結，《數(shù)學“四循環(huán)”教學論》和《分類指導的哲學基礎》等，使全市高中數(shù)學教學質量獲得了大踏步上升。 1991 年至 1996 年，根據(jù)教育改革的需要，主持了人教社高層次數(shù)學教材實驗，在實驗中根據(jù)教材的特點和教學實際，提出了“導讀、釋講、動練、反思”四步教學方法。該項實驗在全國第四屆教材改革實驗工作會議上，發(fā)表了《高中數(shù)學新教材實驗情況》的演講報告，受到了人教社教材實驗組專家和實驗區(qū)代表的一致好評，并受到大會的表彰。該項實驗使全市高中數(shù)學科高考、會考成績一直保持在省內地（市）的前列。 1996 年秋，在貫徹實施素質教育的新形勢下，開始主持了湖北省“思維與數(shù)學教學”課題研究，在該項研究中，提出了構建數(shù)學課堂教學三種深加工對策。一是教學材料的深加工，建立了利用前材料同化主材料形成后材料的觀點；二是課堂組織的深加工，建立了以學生最近發(fā)展區(qū)為條件，以營造主體氛圍為途徑，培養(yǎng)自我效能感的觀點；三是檢測與反饋的深加工，建立了自我歸因格式的觀點。并在全市推出了“啟動、調整、延伸、定向”四環(huán)節(jié)的思維訓練模式，極大地促進了“思維與數(shù)學教學”課題研究的開展。實驗成果《論課堂教學深加工對策》以入選號 NO-21054 錄選在《全國素質教育論文精典》，論文《數(shù)學教學與智力活動中的思維因素》獲湖北省課題研究二等獎。 1997 年 11 月，以湖北省該課題骨干成員在省第三屆該課題專項研究會上作了《數(shù)學思維與數(shù)學教育》的理論報告，并交流了潛江市實驗區(qū)的教學研究經(jīng)驗。

在教學理論研究方面： 十分注重自身理論素質的養(yǎng)成，業(yè)務基礎扎實，專業(yè)知識面寬，教育科研成果顯著。專業(yè)論著多部，代表性著作有：專著《高中數(shù)學題型·結構·背景·解法》，該書 28 萬字，由武漢大學原校長、著名教授 齊民友 老師寫序，湖北省科學技術出版社出版，該書 1995 年以編號為 5053 入選《中國當代優(yōu)秀作品選集》；主編高考指導《 2000 年高考改革新視點叢書——數(shù)學分冊》和《高中數(shù)學高考、會考復習教程》分別由中國少兒出版社和科學技術普及出版社出版。專業(yè)論文四十余篇，代表作品有：《初等數(shù)學思想淺見》獲全國第二屆初等數(shù)學學術研究優(yōu)秀論文二等獎；《學法格式要義》在全國中學數(shù)學專業(yè)委員會第九屆年會上交流，獲湖北省優(yōu)秀論文一等獎；《四步教學法的理論與實踐》、《高中數(shù)學試驗教材教學總結》獲全國教改實驗優(yōu)秀論文獎；《數(shù)學解題思想與方法論》、《略論數(shù)學教學評價》、《改進教學結構·提高教學效率》等分獲湖北省優(yōu)秀論文二等獎；《導數(shù)和微分的應用》、《談實驗課本與數(shù)學課堂教學》、《淺談中學數(shù)學課堂教學》等分別在有關雜志上發(fā)表。

在教學研究的組織與指導方面： 注意把深入了解教材的思想體系與數(shù)學教學實際結合起來，力爭跳出傳統(tǒng)教學的舊框框，正確分析課題材料與課堂教學的關系，分析學生認知層次結構，形成了“教學雙向認知結構同步漸升發(fā)展”的教學理念。能積極主動抓好中學數(shù)學研究會的學術研究活動，總結教學經(jīng)驗，交流和推廣學術成果，組織和主持教學業(yè)務講座，，組織研究課和示范課，使之形成強大的學術向心力和凝聚力。教學上，堅持面向課堂，面向學生，堅持研究課堂教學的成本與效率。當教研員時期，平均每年深入學校三個月，聽、評課近 100 節(jié)，走進課堂講研究課 4-8 節(jié)，查閱備課資料和學生作業(yè)近 2000 人本次，長期建立骨干教師聯(lián)系點，通過課堂教學研究、教學方法傳導、教學過程跟蹤、教學經(jīng)驗總結，培養(yǎng)了一大批教有特長的骨干教師，成為高中數(shù)學教學質量的中堅力量和集團作用。

在教研管理方面： 在注重提高自身的教研組織能力的同時，加強了對全市教師的業(yè)務管理，首先是抓好人格和業(yè)務理論建設，在人格建設上，盡力規(guī)范數(shù)學教師的教學行為，樹立教學即是服務的觀點，熱愛本職工作，關愛全體學生，提倡奉獻為先；在業(yè)務建設方面，開展教學業(yè)務講座，召開教材備課會，落實教學計劃，舉辦成果展示和成果評選活動。長期來，走進教師，走進學生，走進課堂，走進教材，加強教研、加強指導，注意業(yè)務管理，使教學質量得到了穩(wěn)步提高，為教育改革的深入發(fā)展做出了積極地努力。

1999 年至 2003 年，兼任潛江市教育學會秘書長工作，在這期間，加強了學會規(guī)范化工作。一是認真落實學會工作章程，建立了歸口管理制度，完成了各級分會及專業(yè)委員會登記造冊；二是發(fā)揮學會教育業(yè)務職能，認真組織全市教師業(yè)務理論學習，開展教學業(yè)務短期培訓活動，宣傳新的教育思想和先進的教學方法；三是加強對教研課題的管理；四是建立了學會網(wǎng)絡結構，鞏固了學會的基礎性和群眾性，鞏固了學會的先進性和科研性，鞏固了學會的學術性和權威性。幾年中，學會工作運轉有序，為創(chuàng)造教育科研環(huán)境，全面提高基礎教育質量做出了極大的努力。 2000 年，學會工作被中國教育學會授予基層教育學會“先進集體”稱號。被潛江市科協(xié)評為先進學會，個人被中國教育學會和市科協(xié)評為先進個人。

2003 年調入廣州市第五中學后， 能繼續(xù)堅持加強黨的理論和教學業(yè)務理論的學習，堅持組織和參加黨內各項活動，積極參加黨內組織生活會，為樹立學校黨組織的形象起到了很好的帶頭作用；當上支部委員后，能積極主動配合支部書記抓好非黨員積極分子的培養(yǎng)、吸收等支部的組織工作，對加強支部的組織建設起到了積極的影響；能認真、主動、高效、按時收齊和繳納黨費，極好地在全體黨員的心中樹立了支部工作形象；能非常努力地完成好學校黨委交給的各項工作。

調到五中工作，作為一名普通的高中數(shù)學教師，在教學教研業(yè)務上仍發(fā)揮著很大的作用。首先， 對本職工作非常負責，把維護教師形象看成是熱愛自己的生命一樣。勇敢地承擔數(shù)學備課組的工作，認真地帶領全體備課組的老師開展教學研究，積極組織集體備課和開展相互聽課活動，做到相互學習，共同進步，真正起到了一個備課組長的先進作用；其次，能堅持開展校內外教學教研工作和高考信息的分析、處理、備考方法運用等研究活動，并在有關機構的組織下，踴躍送課下鄉(xiāng)，送課下校，體現(xiàn)了名師風范，發(fā)揮了名教師應有的作用。三年來，在市特級教師協(xié)會的組織下，三次下到學校（番禹執(zhí)信學校、廣州市華僑中學、南沙東英中學）開展教學調研，聽課、評課，進行教學研討，為學校教育的良性互動和發(fā)展起到了積極的作用；多次參加高考備考專題講座（惠州龍門、廣州市高山學校、從化英豪學校、云浮市、陽江市、清遠市、韶關市和廣州市高三數(shù)學高考備考），將教育的成果與同仁們分享，對于把高考備考看成教育科學的組成部分做出了一個教師應該做出的貢獻。

同時在教學工作中，善于總結經(jīng)驗，樂于精益求精，認真選材，扎實備課，能集先前的教學教研心得有效地運用到課堂教學之中；能貫徹課堂民主教學思想，提高課堂師生互動氛圍，有效地提升課堂教學效果。在教學方式上，十分注重加強課堂問題的組建與呈現(xiàn)，確保以促進學生舊經(jīng)驗改組為教學目標的落實，努力建構學生合理的思維方式，注重課堂教學有效性的研究， 積極開展課堂教學改革的實踐探討，在學生現(xiàn)有認識能力的基礎上，切實感悟教材編寫的思想和意義。在課堂教學上認真思考有效課堂教學，注重課堂民主教學，樂于與學生在學習上交朋友，把知識傳授和方法掌握結合起來，推動師生雙邊有效互動，關注學科方法與知識的鏈接，以學生舊經(jīng)驗的改組為目標，有序促進學生認知觀念的形成，儲備潛在能力。研究方向：以努力適應新課程的改革目標為根本，以順應學生心理發(fā)展為前提，以推動課堂民主教學為方向，以整合新課程內容為重點，積極改革課堂教學的教學方法和學法方式，提出了“分類指導”的哲學思想、運用“課堂元框式教學方法”幫助學生構建認知結構。在數(shù)學有效課堂策略研究的實踐中，提出了《數(shù)學課堂上學生數(shù)學思維的啟動與培養(yǎng)》的理論與對策。對高中數(shù)學題型、背景、解法有較細致深入的研究，對數(shù)學課堂教學的操作有深刻的認識和理解�？傊�，在課堂教學的過程組織中，微觀上加強學生認知經(jīng)驗的改組，宏觀上幫助學生形成認知觀念，提高認知能力。

到廣州五中工作近四年來，韓云橋老師多次參加市區(qū)教學研究活動，多次在教研活動中做中心發(fā)言人；多次被省市區(qū)聘為中、高級教師職稱評審會評委， 2008 年聘為海珠區(qū)首屆教育科研指導組成員，及廣東省普通高中教學水平評估專家，并出色完成任務。多次參加由市特級教師協(xié)會組織的下校聽課、評課活動；參加由中國教育網(wǎng)組織的高考備考專題報告活動，為廣東的高考學生提供了相關指導，也為高三的教師提供了備考方向。