近日，河南一位二十出頭的美女教師，臉頰被學(xué)生家長(zhǎng)用指甲摳出幾道口子，而原因竟然是孩子檢測(cè)視力后，一只眼近視另一只正常，家長(zhǎng)便將責(zé)任和怨氣統(tǒng)統(tǒng)宣泄在美女教師的臉上，事后居然還發(fā)朋友圈傳播老師受傷視頻。

社會(huì)總喜歡把老師奉為神壇，卻不給老師神人之敬仰。

在眾人眼里，老師似乎就是無限責(zé)任人，孩子出了什么問題，老師首當(dāng)其沖，如果真是老師的失誤，該去認(rèn)，否則，欺壓式的把責(zé)任歸咎于老師，對(duì)不起，就算學(xué)校不能解決，社會(huì)也會(huì)為老師撐腰！

請(qǐng)記住，老師只是一個(gè)普普通通的人，沒有三頭六臂，我們用心做教育，但求問心無愧，不要讓個(gè)別無理取鬧的家長(zhǎng)傷害了一線教師的心。

這位美女老師與家長(zhǎng)并無深仇大恨，事件緣由可能要?dú)w咎于家長(zhǎng)的愛子心切，以及教師對(duì)全班學(xué)生的責(zé)任心吧。 

說起被打的原因，陳老師表示，王同學(xué)的姑姑前段時(shí)間，帶著王同學(xué)去醫(yī)院檢查眼睛，檢查報(bào)告為：左眼近視，200度，右眼則不近視，孩子的姑姑認(rèn)為造成孩子近視的原因，是不給調(diào)座位導(dǎo)致的（孩子一直坐在左邊，造成的斜視）陳老師不認(rèn)同孩子姑姑的說法，就爭(zhēng)辯了幾句，沒想到被家長(zhǎng)打成這樣。

但是面對(duì)這樣的訴求，陳老師解釋道：“學(xué)生們的座位是定期更換的，肯定不會(huì)讓孩子一直坐左邊或者右邊……” 

面對(duì)老師的無力辯解，家長(zhǎng)始終認(rèn)為是老師的責(zé)任，說老師在推卸責(zé)任，于是雙方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，家長(zhǎng)便用手指甲在老師臉上“挖”出了幾道很深的傷口。

記者看了陳老師的臉，發(fā)現(xiàn)臉上全是傷，而且都是用指甲挖的，傷痕很深。陳老師告訴記者，班里的座位是每大周調(diào)換一次，但自己無論怎么跟孩子家長(zhǎng)解釋，對(duì)方都認(rèn)為是她的原因造成的，在家長(zhǎng)打自己的時(shí)候，別人攔都攔不住，現(xiàn)在自己才20歲出頭就滿臉是傷，萬一將來留疤這可怎么辦？

然而，更令人憤慨的是，事件過后家長(zhǎng)不僅沒有給老師道歉看病，反而是把老師受傷的視頻傳播到朋友圈，讓好友“觀摩”。 

看到這則新聞之后，無數(shù)網(wǎng)友紛紛站隊(duì)老師，認(rèn)為家長(zhǎng)這次真的是無理取鬧。 

首先，我們必須肯定一點(diǎn)，家長(zhǎng)確實(shí)是為孩子視力健康著想，才會(huì)要求老師為孩子調(diào)整座位。但是，身在教育體系的人可能都會(huì)清楚，學(xué)生座位都會(huì)每周或者每月定期輪轉(zhuǎn)，不會(huì)出現(xiàn)一直讓孩子在教師一個(gè)位置。

家長(zhǎng)很可能并不了解教師工作及安排，但情急之下的傷人舉動(dòng)實(shí)屬不該，這不僅不能解決問題，反而制造的新的問題。

不過，最令這位老師難過的是，出事之后學(xué)校的態(tài)度。

“我現(xiàn)在就是不想見你，掛了吧！”“她愿辦不辦！” 

在這位二十歲出頭老師的父母找到學(xué)校之后，校長(zhǎng)并未在校，但是通過電話連線后，校長(zhǎng)給出的言辭著實(shí)讓人氣憤！

不過讓陳老師更寒心的是學(xué)校的態(tài)度，從出事到現(xiàn)在學(xué)校一直沒有給明確的答案，反而讓陳老師繼續(xù)來上課。陳老師邊說邊哭。記者來到學(xué)校，得知校長(zhǎng)不在，于是撥打了校長(zhǎng)的電話，校長(zhǎng)稱：自己現(xiàn)在不在學(xué)校。陳女士的母親反駁道：每次來都不在學(xué)校，這件事你能逃避的掉嗎？誰(shuí)知校長(zhǎng)卻表示，我現(xiàn)在就是不想見你？隨后掛斷了電話。陳老師的母親氣憤的表示，這就是學(xué)校的態(tài)度，好幾天了，連家長(zhǎng)問都不讓問，陳老師更是委屈的在一旁泣不成聲。后來在記者的多方協(xié)調(diào)下，學(xué)校校長(zhǎng)終于露面，正面解決此事。

或許像視頻中校長(zhǎng)說的那樣，自己已經(jīng)報(bào)警了，學(xué)校真的沒有權(quán)力去抓家長(zhǎng)��！更何況學(xué)校協(xié)調(diào)家長(zhǎng)的時(shí)候，家長(zhǎng)總是耍賴說家里沒錢拒絕賠償老師……

記者提出把學(xué)生家長(zhǎng)喊到學(xué)校共同協(xié)商此事，校長(zhǎng)同意了。孩子的姑姑趕到學(xué)校表示，當(dāng)時(shí)她和陳老師發(fā)生矛盾時(shí)，她推了我，我也推了她，推著推著就抓了起來。記者質(zhì)問道：為什么把老師被打的視頻發(fā)到家長(zhǎng)群里，這樣很光彩嗎？孩子的姑姑解釋道，當(dāng)時(shí)可能很激動(dòng)，也沒有考慮過后果，不過這件事是我做的不對(duì)，我向陳老師道歉。

不過學(xué)生家長(zhǎng)在向老師道歉的同時(shí)，也提出了自己的不滿：為什么老師總讓孩子朝一個(gè)方向做？導(dǎo)致現(xiàn)在孩子左眼近視200多度！記者客觀的表示，知道你愛子心切，但如果你能拿出孩子的近視是因?yàn)槔蠋煵徽{(diào)調(diào)座位造成的，相信老師也會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé)。但是如果你拿不證出證據(jù)，你交要為自己的行為付出代價(jià)。

從工作關(guān)系來說，老師是學(xué)校的的員工，學(xué)校和校長(zhǎng)首先對(duì)老師人身安全是有保護(hù)的義務(wù)，為何學(xué)生在學(xué)校出點(diǎn)事抓緊賠錢了事，到了老師這里就推推拖拖。 

此外，兩年的朝夕相處，受傷老師早已將學(xué)校視為家，但凡有些責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)，應(yīng)該做的是看望受傷老師，積極協(xié)調(diào)解決問題吧！ 

但是，通過校長(zhǎng)在電話里說的那兩句話，我們就能看出他從來沒有將受傷老師當(dāng)作親屬或者同事，恰恰相反，她成為為學(xué)校找事的導(dǎo)火索。然而，她沒有錯(cuò)啊，她拒絕為學(xué)生調(diào)整座位，是照顧到更多學(xué)生的公平正義，她沒有反手打家長(zhǎng)因?yàn)橹�道那樣事情自己很難承擔(dān)…… 

當(dāng)學(xué)校和校長(zhǎng)都站在老師的對(duì)立面，面對(duì)不公與委屈，孤立無援的老師就需要獨(dú)身一人面對(duì)兇狠的敵人，學(xué)校和校長(zhǎng)于心何忍？假如是自家的閨女被打、被毀容也會(huì)無動(dòng)于衷嗎？學(xué)校的名譽(yù)真的不及一位年輕女教師的未來嗎？

不得不說，無限的責(zé)任，無限的義務(wù)，正在讓很多一線老師們不堪其累。 

成績(jī)差，是老師的責(zé)任。 

德智體美勞沒有全面發(fā)展，是老師的責(zé)任。 

摔了碰了磕了絆了，是老師的責(zé)任。 

和同學(xué)吵架，是老師的責(zé)任。 

在學(xué)校不開心，是老師的責(zé)任。 

早戀，是老師的責(zé)任。...... 

而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，但凡發(fā)生了什么小事，一放在網(wǎng)絡(luò)上，被網(wǎng)民一起哄，大家就接受不了。因?yàn)榕c老師的“光輝形象”不相配。 

所以，一些明智的老師就開始呼吁，不要再神圣化老師了，不要把我們推上神壇了，不要再宣傳老師的偉大了，請(qǐng)把我們還原成人，有血有肉有情有欲有匱乏有弱點(diǎn)的人。

小編想說，尊師重道是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，不僅學(xué)生應(yīng)該尊重自己的老師，作為家長(zhǎng)，更應(yīng)該起到示范作用，如果有什么意見和不滿，可以心平氣和的和老師提出來，但是動(dòng)手打老師，這種行為確實(shí)惡劣，希望家長(zhǎng)能后真正的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

還是希望每一位家長(zhǎng)，不對(duì)老師動(dòng)手動(dòng)腳，不對(duì)教育指手畫腳。

讓老師和學(xué)校充分保持并行使教育孩子的職責(zé)與權(quán)力，畢竟在這方面他們更加專業(yè)。

如果你的孩子在學(xué)校受到任何委屈與不公，解決的方式也一定要保持理性，唯有這樣才能在不打擾教育的前提下，解決問題。

寫在最后：

不打擾教育，是對(duì)老師最大的尊重，更是對(duì)學(xué)生最大的支持。

當(dāng)我們給教師套上太多的枷鎖，讓他們帶著鐐銬舞蹈，我們教育的舞姿，只會(huì)越來越難看。

家長(zhǎng)越牛，老師越慫，學(xué)校越怕，孩子越教不好，這是規(guī)律。

時(shí)評(píng)：學(xué)生毆打老師何以引起校園教育的反思

時(shí)評(píng)：學(xué)生毆打老師何以引起校園教育的反思

    據(jù)新京報(bào)6月13日的消息說，昨日，關(guān)于“毆打20年前班主任”案在河南省欒川縣人民法院第二審判庭開庭審理。庭上，檢方建議量刑1年6個(gè)月到3年；被告人常太（化名）的兩名辯護(hù)人則為他做了無罪辯護(hù)，主張“系普通治安案件，不涉及尋釁滋事”。常太當(dāng)庭向當(dāng)事教師張林（化名）致歉，并表示愿意給其提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，此后會(huì)多做公益，彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)。案件發(fā)生在2018年，一起當(dāng)街毆打20年前班主任事件，將河南男子常太（化名）卷入了輿論漩渦。隨后，他被檢方以涉尋釁滋事罪提起公訴。庭審中，常太向被打老師張林（化名）致歉，哭訴“打人確實(shí)不應(yīng)該，事后也很后悔”。

    的確，這起案件引起了對(duì)于校園教育的諸多反思。老師上課傳授知識(shí)是本職工作，情緒化教育是期望引導(dǎo)學(xué)生可以健康的成長(zhǎng)，至于體罰式的棍棒教育，老師給出的最多解釋是“恨鐵不成鋼”。其中棍棒教育如果起到了積極作用，那么有可能會(huì)給孩子有很大的幫助，如果使用不當(dāng)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的人格產(chǎn)生影響，形成“君子報(bào)仇，十年不晚”的心理。就像那位二十年后還要找班主任“報(bào)仇”一樣。無規(guī)矩不成方圓，既然只能用“規(guī)矩”規(guī)定老師們的行為，那么希望將這些規(guī)定盡量完善，現(xiàn)在校園教育已經(jīng)出現(xiàn)“偏差”。

    在這樣的環(huán)境里，對(duì)老師被毆打事件感觸最深的人就是老師了，老師們應(yīng)該看清形勢(shì)，真正弱勢(shì)的或許不只是學(xué)生，老師也不是堅(jiān)不可摧，就像事件中被打的這位老師一樣，被學(xué)生毆打所帶來的不僅是肉體上的痛苦，更有心靈上的痛苦。被打后，他沒有報(bào)警也沒有告訴自己的家人，因?yàn)樗�自己覺得不光彩，自己再也不能因?yàn)槭抢蠋煻�自豪和驕傲了，他的余生都�?huì)被人在背后指點(diǎn)，這就是那個(gè)被學(xué)生扇耳光的老師。從這個(gè)意義上講，老師這一職業(yè)讓老師們很脆弱，學(xué)生的打罵就可以毀掉整個(gè)執(zhí)教生涯。

    也許很少有老師故意去傷害學(xué)生，但是老師們的言行卻很有可能、也很容易傷害到學(xué)生。老師們會(huì)遇見各種各樣的學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，但是體罰學(xué)生絕不可取，無論是肉體上還是精神上的懲罰都不可取。對(duì)老師而言，做好本職工作，包括認(rèn)真?zhèn)魇谥�識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，但不要用任何體罰手段來實(shí)現(xiàn)任何目的，無論你認(rèn)為自己的動(dòng)機(jī)多么的正確和高尚，都不能體罰學(xué)生，更不能傷害學(xué)生，從老師被打事件來看，這既是保護(hù)學(xué)生，也是保護(hù)了老師自己。

    倘若是在古代，坊間就一直有“棒打出孝子”“板子頭上出狀元”的說法，“棍棒教育”曾長(zhǎng)期流行。但如何體罰，古人還是有講究的。一般選擇“打屁股”，而非“隨便打”。在私塾中，私塾先生會(huì)采用戒尺打?qū)W生手心等。那么古代的家長(zhǎng)對(duì)老師打?qū)W生持什么樣的態(tài)度呢?古代講究尊師重道，相信“嚴(yán)師出高徒”，所以一般來說家長(zhǎng)不會(huì)干涉老師打孩子。但是有的時(shí)候家長(zhǎng)因?yàn)檫^于心疼孩子，有時(shí)也會(huì)向老師求情。但是，我們必須明確的一點(diǎn)是不提倡體罰。

    畢竟體罰更多代表的是一種恐嚇與威懾，利用此類措施強(qiáng)制性地要求學(xué)生或者孩子該怎么做，做些什么?這并非孩子所自愿地去做某些事情，效果不會(huì)達(dá)到最好。不得不承認(rèn)，一定程度的體罰是可以起到警示作用。但既然是有身體傷害性的行為，一定要存在尺度把控，只要起到警示作用即可。否則當(dāng)“出手過重”時(shí)又會(huì)追悔莫及，老師“出手過重”也會(huì)受到相應(yīng)的處分以及責(zé)任追究，當(dāng)然我們給出的最終建議是不要體罰。在孩子或者學(xué)生成長(zhǎng)過程中，其理解力也會(huì)隨之成長(zhǎng)。所以說服型的教育和感化型教育是主要方向和最終手段，而體罰則需要盡量避免。

    而作為父母或者老師，需要記住一點(diǎn)，“沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母”“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。作為教育者就需要對(duì)青少年的心理有充分的了解，根據(jù)其個(gè)人情況進(jìn)行引導(dǎo)教育，而不是用體罰進(jìn)行強(qiáng)制性施壓，像新聞中出現(xiàn)的用鋼棍體罰就更不應(yīng)該，這會(huì)對(duì)青少年的身體以及心靈造成嚴(yán)重的創(chuàng)傷，不利于其正常成長(zhǎng)，畢竟孩子快快樂樂地長(zhǎng)大、學(xué)生學(xué)有所成才是我們的最終目的。諸如此類。

                                               于2019年6月13日記