同時，在廣州市、珠海市、深圳市、佛山市、恩平市、海南省等地區(qū)甚至全國，九江中學“點亮教育”理念都產(chǎn)生了較好的輻射和影響，學校講師團隊受邀在廣州市校長高研班、華南師范大學研究生班、廣東省校長資格證班、恩平市校長培訓班、珠海德育校長培訓班等進行交流和培訓，并獲得了強烈的反響。

 近日，九江中學校長梁剛慧帶著“點亮教育”出席在南京舉辦的全國新學校研究中心第十次實驗工作會議，其《讓師生主動發(fā)展》的報告引起到會學校興趣，紛紛要求合作取經(jīng)�，F(xiàn)代教育名家李希貴也出席了當天活動，而九江中學作為廣東唯一一所高中學校代表出席該活動。

 九江中學近年來推行點亮教育，促使師生更主動追求人生的意義，并涌現(xiàn)一批全區(qū)、全市、全省乃至全國的名班主任。在發(fā)稿前，該校更喜獲全國班主任專業(yè)化課題研究先進集體獎，是佛山市唯一獲此榮譽的學校，而該獎項正是該校推行點亮教育成就的縮影。

 點亮教育

 “點亮教育”動力源于自身

 在傳統(tǒng)的教育思想中，教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人，而九江中學校長梁剛慧則認為，學生在點亮，老師也在點亮，點亮自己，明亮別人；點亮別人，明亮自己。

 九江中學之所以提出“點亮教育”，梁剛慧認為每個人都是有亮點的，這個亮點就是他的能力、興趣和愛好。從學生和老師的層面來說，是打造他們自身的優(yōu)勢和亮點，然后進行聚焦，把時間、精力聚焦在一點上，時間長自然會“點亮”。

 梁剛慧表示，“點”是喚醒，激發(fā)師生的自主發(fā)展意識；“亮”是目標，促使師生更主動追求人生的意義，因此，“‘照亮’只是一種短暫的被動接受的狀態(tài)，而‘點亮’才是一種主動的生命行為�！�

 自主發(fā)展的意識和能力是個人成長的核心，也是點亮教育的著力點和落腳點。梁剛慧介紹說，教育與自我教育是統(tǒng)一的過程，教育過程中要充分發(fā)揮受教育者自我教育的主體作用，激勵自我、超越自我，最終實現(xiàn)成就自我。

 “最好的教育手段是自我教育，最好的發(fā)展是主動發(fā)展�！�點亮教育’的動力來源于自身，活動是外在，但通過活動點亮人的心燈，那他的發(fā)展是可持續(xù)的�！绷簞偦垩a充說。

 點亮學生先點亮老師

 因為每個人都有自己的亮點，每個人都喜歡尋求自己的亮點，愿意展示自己的亮點；但點亮自己并沒有完成自身的追求，點亮別人才是人生的另外一個境界。作為老師只有點亮自己才能點亮學生，作為學生只有點亮自己才能點亮別人�！耙�培養(yǎng)什么樣的人，自己首先就要先成為什么樣的人，這就是我們培養(yǎng)人的思路�！绷簞偦壅f。

 九江中學教師團隊是“點亮教育”的最直接的受益人，“我們每一兩個星期，就有一次班主任校本培訓�！痹趯＜业囊�領下，他們自己主動學習、修行，然后還與其他老師討論�！半m然這樣的培訓工作占據(jù)了很多休息時間，但我并不覺得累，反而覺得很有必要。因為只有這樣，我們才能成長起來。”年輕教師如是說。

 在九江中學看來，“點亮教育”的目標是要培養(yǎng)四種特質(zhì)的人：培養(yǎng)有人生理想的人，讓師生都明確自己的人生定位；培養(yǎng)按規(guī)律辦事的人，讓師生共同遵循教育教學規(guī)律；培養(yǎng)身心靈合一的人，讓師生享受幸福的人生；培養(yǎng)敢于負責任的人，讓師生肩負責任和使命。

 點亮校園

 啟發(fā)學生心靈點亮心燈

 通過各種類型的活動，點亮人的心燈，梁剛慧深有體會。九江中學的班主任培訓，2006年梁剛慧是從網(wǎng)上通過視頻將名師“請”來為老師講課，通過小視頻活動培養(yǎng)了一批班主任“能手”。

 由始至終，九江中學堅持著每一項活動就是教育。如佛山市名班主任、廣東省名班主任培養(yǎng)對象王劍平老師在校內(nèi)推行的小視頻大德育，每天播放一段小視頻，內(nèi)容包羅萬象，從名家講壇，到新聞熱點，再到人際溝通……讓學生看一看，說一說，寫一寫，并通過鏡頭啟發(fā)學生心靈，轉(zhuǎn)化為學生自有能量，激發(fā)學生潛能。

 樂隊組合“拾音社”主唱何柏城是九江中學畢業(yè)生，他所主創(chuàng)的《七年級》、《櫻花季》等曲目更風靡廣東校園�！拔矣薪裉�，是當年班主任楊老師一句‘有夢想，就去追吧’激發(fā)了我的潛能，點亮了我追求夢想的明燈。”在九江中學80周年校慶當天接受記者采訪時，何柏城曾這樣說。

 讓學校成為學生的學校

 點亮教育在關注課堂改革的同時，還關注“如何讓學生成為一個完整的人”，因為真正的內(nèi)驅(qū)力不僅僅是學習能力的提高，還應該包括內(nèi)在的精神動力。

 事實上，在九江中學點亮師生的形式和平臺有很多，如課堂是“點亮”學生的主陣地，九江中學積極推進教學改革，推動教師教學方式和學生學習方式的改進與優(yōu)化，以促進教學質(zhì)量的提高；創(chuàng)建“體驗式”校園實踐組織，挖掘校園自身的德育資源，讓學生在體驗中學習和成長；改革藝術特色教育，建設“藝術校園”，變精英教育為普及教育，用藝術“點亮”全體學生，打造全員參與的“藝術校園”……

 什么是“點亮”？具體來說，張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的特長，讓每個學生都能找到自己生命的閃光點，就是點亮；尊重教師的創(chuàng)造，發(fā)揮教師的智慧，讓每個老師都形成自己的教學風格和個性，就是點亮；讓每一節(jié)課都有特點、有創(chuàng)意、有情趣、有活力，讓課堂成為學生誕生想法的地方，就是點亮；讓校園里處處充滿著師生的創(chuàng)造，讓校園有自己鮮明的特色，就是點亮。

 點亮成績

 名師輩出聲名遠播

 近年來，九江中學在點亮教育的引領下名師輩出。不足五年時間培養(yǎng)出了4位南海區(qū)骨干班主任。此外，年輕班主任也在佛山市、廣東省班主任能力比賽中屢獲特等獎，現(xiàn)在的九江中學擁有佛山市人數(shù)最多的名班主任團隊，德育科研水平處于全國前列。

 “點亮教育”聲名遠播，吸引顧明遠、任小艾、魏書生、李希貴等全國知名教育專家高度關注和認同。2011年，《人民教育》第九期以《點亮智慧啟迪人生》為題，用七個版面報道了“點亮教育”的成績。2012年四月中國教育學會顧明遠會長特別為“點亮教育”題詞。梁剛慧成為2013年《發(fā)現(xiàn)》雜志教育版第七期封面人物。

 隨著點亮教育影響力日益提高，南海區(qū)九江中學被吸納為全國“新學校研究”成員學校之一。據(jù)悉，“新學校行動計劃”是基于教育部的“十一五”課題來組建的研究組織，入圍學校主要是國內(nèi)各學段的優(yōu)質(zhì)學校。

 隨著點亮教育發(fā)展，其輻射引領作用也越來越顯著，九江中學名師名班主任爭相被南海、佛山、珠三角，乃至全國教育同行邀請傳經(jīng)送寶，內(nèi)容包括班主任系列培訓、學生考前輔導巡回講座、班主任能力大賽培訓等。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅是九江中學其中一名講師團成員一年內(nèi)開設講座近20場。

 “班主任工作遠近聞名，培養(yǎng)了一批又一批的全國優(yōu)秀班主任，也正是這些優(yōu)秀的班主任培養(yǎng)一批又一批的優(yōu)秀學生，最終宣傳了學校，提高了學校的知名度，促進了九江中學的巨大發(fā)展�！睎|莞市濟川中學老師說。

 點亮師生提高辦學質(zhì)量

 點亮教育激發(fā)師生的自主意識，促進素質(zhì)教育的實施，全面提高教育質(zhì)量，提高育人的針對性和有效性，破解育人低效的難題。

 為實現(xiàn)“點亮教育”從德育到教學的發(fā)展和延伸，經(jīng)過充分調(diào)研，九江中學在高三年級開始推進教學改革，并向下面對高一、高二年級進行輻射和銜接。經(jīng)歷近兩年時間的探索和實踐，取得了較大的進展，也取得了較為顯著的成績。經(jīng)過實踐和不斷優(yōu)化，確定了全新的操作模式，進行教學改革的快速推進。對管理結(jié)構進行了調(diào)整，真正做到了“以學生為主體”的教學模式，推進了教師教學和學習方式的變革。進行教學改革試驗的高三年級在2013年高考中取得了優(yōu)異的成績：重點上線117人（含高校單獨招生），創(chuàng)造了學校歷史最高水平，本科人數(shù)也在上一年基礎上增加了32%，取得了全面的超越。能取得這樣的成績，證明了學校的點亮教育下的教學改革得到了有效的推進。

 同時，九江中學藝體類教育進行“點亮教育”教學改革也取得重大突破。依據(jù)“點亮教育”中建設學習研究型的團隊的方向，體育科開展“視頻跟蹤教學法”研究獲得優(yōu)異的成績，并面向全區(qū)進行推廣。在2013年高考中，九江中學的學生有3人被北京體育大學錄取（全省錄取27人），2人被暨南大學錄�。ㄈ�省錄取8人），體育重點人數(shù)占全區(qū)43%，人數(shù)及比率遙遙領先位居第一。美術學生中也有1人被中央美術學院錄取，4人被中國美術學院錄取。

 正如九江中學梁剛慧校長所說：我們的“點亮教育”不僅要給學生最優(yōu)良的德育成長體驗，更重要的是以此為基礎所帶來的學習力的培養(yǎng)和競爭力的提升。

 熱烈歡迎佛山市各區(qū)初中畢業(yè)生第一志愿填報南海九江中學！

 地址：南海區(qū)九江鎮(zhèn)船欄街100號 

 聯(lián)系電話：86565878 86556544

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 文/珠江時報記者 徐林清

九江中學“點亮教育”得到全國知名教育專家高度認同，激發(fā)師生的自主意識成果豐碩