理科綜合 生物科

　　廣東省使用的2016年高考全國(guó)卷理科綜合(生物)試卷，在內(nèi)容上涵蓋了分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境及生物技術(shù)實(shí)踐、現(xiàn)代生物科技專題五個(gè)模塊的主要知識(shí)，其考查形式和設(shè)問方式更加的靈活而多樣化，反映了對(duì)考生掌握中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)和綜合能力的重視，同時(shí)，對(duì)考生的理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息能力、綜合運(yùn)用能力均有所要求。試題從題干、設(shè)問甚至參考答案，其設(shè)計(jì)和表述都相當(dāng)精準(zhǔn)。充分彰顯了科學(xué)性是高考命題的第一要素的原則。試題具有以下特點(diǎn)：

　　一是注重弘揚(yáng)我國(guó)悠久的歷史和文化。如第5題將中國(guó)古代哲學(xué)中關(guān)于自然界和人之間“天人合一”的觀點(diǎn)，即自然和人和諧統(tǒng)一的思想滲透進(jìn)去，強(qiáng)調(diào)人類要在保持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定的前提下，確定自己的消耗標(biāo)準(zhǔn)。

　　二是在保持穩(wěn)定性的前提下，體現(xiàn)了命題的新穎性和創(chuàng)新性。如第6題將遺傳病的發(fā)病率和基因頻率相聯(lián)系進(jìn)行設(shè)問;又如ATP一般僅被當(dāng)做生命活動(dòng)的直接能量物質(zhì)，而在第29題中卻變換角度將其作為合成原料;在第30題中，將影響光合強(qiáng)度的因素研究延伸至遺傳領(lǐng)域。這些新穎的試題設(shè)計(jì)角度對(duì)教學(xué)中如何提升知識(shí)綜合性的傳授是很好的啟迪。

　　三是試題注重與生活的聯(lián)系、強(qiáng)化了對(duì)考生用理論指導(dǎo)生產(chǎn)和生活實(shí)踐的應(yīng)用能力的考查。39題以研究教室內(nèi)不同高度空氣中微生物的分布情況為素材，要求考生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)其理論知識(shí)的掌握度以及對(duì)信息獲取能力都有一定的要求。試題還關(guān)注了人類醫(yī)療與健康方面的內(nèi)容，如31題涉及對(duì)免疫、疫苗與腫瘤的關(guān)系的理解。

　　總之，今年雖然是廣東省高考重新采用全國(guó)統(tǒng)一試卷的第一年，但實(shí)際上試卷結(jié)構(gòu)和考試重點(diǎn)和以往廣東省自主命題相比，差異并不大，考生比較適應(yīng)，選擇題得分略高于2015年廣東卷，非選擇題得分略低于2015年廣東卷，實(shí)現(xiàn)了由自主命題向全國(guó)卷的平穩(wěn)過渡。

　　建議中學(xué)生物教學(xué)中，要在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本計(jì)算的基礎(chǔ)上，更加注重知識(shí)的融會(huì)貫通和綜合能力的培養(yǎng)。

　　(生物科評(píng)卷組副組長(zhǎng)、華南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)高峰教授)

　　廣東省教育考試院

　　2016年6月16日