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重磅! 高考評(píng)卷已完成70%, 各科評(píng)卷情況公布! 快來對(duì)照你有沒有被扣分！

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難死個(gè)人! 2019高考數(shù)學(xué)難出新高度? 高一高二不注意這一點(diǎn), 將來難上加難 (附各卷真題匯總)

山西省外語評(píng)卷組負(fù)責(zé)人柳老師說：“今年英語更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察，考題相比去年簡(jiǎn)單一些。但在改錯(cuò)題方面失分較多，主要是由于考生在單詞拼寫方面不準(zhǔn)確、不規(guī)范，希望能引起學(xué)生們的注意�！�

據(jù)廣東省教育考試院公布，從廣東省考生的實(shí)際答卷情況來看，存在一些不足。比如在語法填空與短文改錯(cuò)題上存在讀題不認(rèn)真，沒有領(lǐng)悟題干的具體要求；書寫不規(guī)范；單詞拼寫錯(cuò)誤；部分學(xué)生答題有投機(jī)的傾向等問題。在書面表達(dá)題作答出現(xiàn)的問題主要有：考生審題不清，缺乏語體意識(shí)；信息點(diǎn)采集和整合的偏離；語言表達(dá)不當(dāng)，缺乏語境和語用意識(shí)；語篇構(gòu)建上應(yīng)試思維痕跡明顯。

一、關(guān)于文體

1．試題如對(duì)文體有限定，考生要根據(jù)文體要求進(jìn)行寫作。

2．考生一旦確定使用某種文體，則要合乎該文體要求。

二、對(duì)材料內(nèi)容與含義的理解

比如2017年全國1卷作文題是材料作文題。

材料列舉了一項(xiàng)調(diào)查中來華留學(xué)生所關(guān)注的十二個(gè)“中國關(guān)鍵詞”�？忌�作文凡從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞，能夠形成合理關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)中國形象的某個(gè)方面，均視為符合題意。

考生可選擇的立意角度很多，如富強(qiáng)中國、科技中國、文化中國、藝術(shù)中國、綠色中國、時(shí)尚中國、美麗中國、文明中國、和諧中國、創(chuàng)新的中國、開放的中國、發(fā)展的中國、自信的中國等；或上升到中國精神、大國氣象、大國責(zé)任等；或辯證地看待中國發(fā)展中出現(xiàn)的問題，均屬題意范圍。

三、等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

這個(gè)等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是很多省通用很多年的，考生們一般看到的也是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但是具體到某年的具體題目，各省的閱卷組還會(huì)制定更具體、更有針對(duì)性的評(píng)分細(xì)則。

比如，2017年高考語文閱卷組制定的評(píng)分細(xì)則是這樣的——

(一)基礎(chǔ)等級(jí)40分

1．內(nèi)容項(xiàng)(20分)

涉及A題意、B中心、C內(nèi)容、D思想、E感情

①一等(20～16分)

A．凡是所選關(guān)鍵詞能夠形成合理關(guān)聯(lián)，呈現(xiàn)“中國形象'的某個(gè)方面者，均視為“符合題意'。

B．凡是緊緊圍繞主題構(gòu)思行文，可視為“中心突出”。

C．凡是材料豐富，能夠充分表現(xiàn)主題，可視為“內(nèi)容充實(shí)”。

D．凡是表達(dá)的思想傾向積極向上的作文，可視為“思想健康'。

E．凡是行文合情入理者，可視為“感情真摯”。

②二等(15～11分)

A．凡是所選關(guān)鍵詞能夠形成合理關(guān)聯(lián)，呈現(xiàn)“中國形象”的某個(gè)方面者，均視為“符合題意”。

B．凡是能夠圍繞主題構(gòu)思行文，可視為“中心明確”。

C．凡是所選材料能基本表達(dá)主題，可視為“內(nèi)容較充實(shí)”。

D．凡是表達(dá)的思想傾向積極向上的作文，可視為“思想健康”。

E．凡是行文樸實(shí)、自然、不造作，可視為“感情真實(shí)”。

③三等(10～6分)

A．立足所選關(guān)鍵詞，尚能呈現(xiàn)“中國形象”某個(gè)方面，但行文有所游離者，可視為“基本符合題意”。

B．尚有中心，但部分材料游離中心之外，可視為“中心基本明確”。

C．雖有一些材料，但不足以表現(xiàn)主題，可視為“內(nèi)容單薄”。

D．凡是思想傾向基本符合道德規(guī)范的，可視為“思想基本健康”。

E．行文有造作痕跡，總體尚自然，可視為“感情基本真實(shí)”。

④四等(5～0分)

A．未能立足所給關(guān)鍵詞，但能關(guān)涉到“中國形象”的某個(gè)方面，抓住材料的枝節(jié)意義來立意行文，可視為“偏離題意”。

B．沒有一個(gè)明確的主題或脫離材料含義作文者，可視為“中心不明確”。

C．所選材料不能表現(xiàn)主題，可視為“內(nèi)容不當(dāng)”。

D．凡是思想觀點(diǎn)有悖于現(xiàn)行法律和道德規(guī)范的，可視為“思想不健康”。

E．凡行文矯揉造作的，可視為“感情虛假”。

評(píng)分操作需注意：

①內(nèi)容部分評(píng)分以A(題意)(注意：可以不引用原材料的文字)、B(中心)、C(內(nèi)容為重點(diǎn)，全面衡量，綜合入等量分。在此基礎(chǔ)上，參照D(思想)、E(感情)兩項(xiàng)在等內(nèi)浮動(dòng)。

②四等卷中，凡各項(xiàng)(ABCDE)均符合該等要求的，字?jǐn)?shù)滿800字者，在3～5分內(nèi)給分。不是空白卷，不能給0分。

2．表達(dá)項(xiàng)(20分)

①一等(20～16分)

A．文體特征明顯，可視為“符合文體要求”。

B．首尾呼應(yīng)，文脈暢通，段落劃分恰當(dāng)，銜接緊湊，過渡自然，可視為“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”。

C．能夠使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語，用詞準(zhǔn)確，句與句之間銜接自然，旬式選擇得當(dāng)，可視為“語言流暢”。

D．書寫規(guī)范，可視為“字跡工整”。

②二等(15～11分)

A．文體特征明顯，可視為“符合文體要求”。

B．有頭有尾，分段合理，可視為“結(jié)構(gòu)完整”。

C．文從字順，有1～2處語病，但不影響語意表達(dá)，可視為“語言通順”。

D．字跡比較規(guī)范，容易辨認(rèn)，可視為“字跡清楚”。

③三等(10～6分)

A.有文體雜糅痕跡，但尚能分辨出文體類型，可視為“基本符合文體要求”。

B.有頭有尾，段落劃分不夠合理，可視為“結(jié)構(gòu)基本完整”。

C.有3～4處語病，對(duì)語意表達(dá)并無很大影響，可視為“語言基本通順”。

D.字跡不夠規(guī)范，但尚能辨認(rèn)，可視為“字跡基本清楚”。

④四等(5～0分)

A.不能辨別文體類型者，可視為“不符合文體要求”。

B.段落劃分有嚴(yán)重缺欠，雜亂無章，可視為“結(jié)構(gòu)混亂”。

C.語病達(dá)5處以上，影響了語意表達(dá)，可視為“語言不通順”

D.字跡潦草，難以辨認(rèn)，影響作文評(píng)閱，可視為“字跡潦草難辨”。

評(píng)分操作需注意：

①表達(dá)部分的評(píng)分：以A(文體)、C(語言)為重點(diǎn)，全面衡量，綜合入等量分，在此基礎(chǔ)之上，再參照B(結(jié)構(gòu))、D(字體)兩項(xiàng)，在等內(nèi)上下浮動(dòng)。

⑦四等卷中。凡各項(xiàng)(ABCD)均符合該等要求的，字?jǐn)?shù)滿800字的，在3～5分內(nèi)給分，不是空白卷，不能給0分。

(二)發(fā)展等級(jí)20分

①一等(20～16分)

內(nèi)容上“深刻”，體現(xiàn)在三個(gè)方面：A．透過現(xiàn)象深入本質(zhì)；B．揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系；C.觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。

表現(xiàn)上“豐富”，體現(xiàn)在四個(gè)方面：A．材料豐富(不指數(shù)量多)；B．論據(jù)充足；c.形象豐滿；D．意境深遠(yuǎn)。

語言上“有文采”，體現(xiàn)在四個(gè)方面：A．用詞貼切；B．旬式靈活；C·善于運(yùn)用修辭手法;D.文句有表現(xiàn)力。

寫作思維上“有創(chuàng)意”，體現(xiàn)在五個(gè)方面：A．見解新穎；B．材料新鮮；C．構(gòu)思新巧；D．推理、想象有獨(dú)到之處；E．有個(gè)性特征。

②二等(15-11分)

較有文采：A．詞語恰當(dāng)；B．句式有變化；C．能適當(dāng)運(yùn)用修辭手法。

較有創(chuàng)意：A.見解正確；B．材料選擇得當(dāng)；C．想象合理；D．較有個(gè)性。

③三等(10-6分)

略顯文采：A．詞語較恰當(dāng)；B．能夠運(yùn)用一些修辭手法。

略有創(chuàng)意：A．有一定想象力；B．有一定個(gè)性。

④四等(5～0分)

個(gè)別語句有深意，個(gè)別例子較好，個(gè)別語句較精彩，個(gè)別地方有新意。

評(píng)分操作需注意：

①發(fā)展等級(jí)評(píng)分，分解為四項(xiàng)16個(gè)評(píng)分點(diǎn)，不求全面，可根據(jù)其中的若干個(gè)突出點(diǎn)按等級(jí)評(píng)分。

②發(fā)展等級(jí)應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”和“說明”要求評(píng)分，再參照“基礎(chǔ)等級(jí)”的打分結(jié)果適當(dāng)量分。

③基礎(chǔ)等級(jí)的“內(nèi)容”和“表達(dá)’’兩項(xiàng)得分都在四等的，“發(fā)展等級(jí)”分只能在四等給分。

四、其他評(píng)卷問題

1．關(guān)于題目

試題要求“自擬標(biāo)題”，缺標(biāo)題者扣2分。

2．關(guān)于字?jǐn)?shù)

試題要求“不少于800字”。不足字?jǐn)?shù)，每少50字扣1分，最多扣5分。詩歌按行計(jì)算。

3.關(guān)于錯(cuò)別字

每3個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)，最多扣3分。

4．關(guān)于標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤

錯(cuò)3～5處扣1分，錯(cuò)6處以上扣2分。

5．關(guān)于沒寫完的作文

①主體已寫出只是沒有結(jié)尾的作文，仍按基礎(chǔ)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，也不影響發(fā)展等級(jí)的評(píng)分。

②主體未寫出，或300字以內(nèi)的(不包括300字)作文，在10分(包括10分)以下給分，直接記在“內(nèi)容”欄中，其他三個(gè)給分欄記0分。

6．關(guān)于“文不對(duì)題”

凡是與材料的內(nèi)容含義沒有任何聯(lián)系的作文，可視為“文不對(duì)題”。此類作文存10分（包括10分)以下給分，直接記在內(nèi)容欄中，其他兩個(gè)給分欄均記0。

7．關(guān)于套作與抄襲的作文

①?zèng)]有自己的構(gòu)思和立意，僅對(duì)原材料進(jìn)行簡(jiǎn)單擴(kuò)寫演繹或?qū)σ延形恼逻M(jìn)行簡(jiǎn)單改寫的，均視為套作。凡屬于套作的作文，基礎(chǔ)等級(jí)在三等(包括三等)以下適當(dāng)評(píng)分，發(fā)展等級(jí)不給分。

②懷疑為抄襲的作文，需提供被抄襲的文章或準(zhǔn)確線索。經(jīng)確認(rèn)后，此類作文基礎(chǔ)等級(jí)在四等內(nèi)給分，發(fā)展等級(jí)不給分。

8．關(guān)于有嚴(yán)重問題的作文

以下四項(xiàng)視為“有嚴(yán)重問題的作文”

①內(nèi)容上有嚴(yán)重的政治傾向性錯(cuò)誤。

②答卷雷同。

③前后筆跡不一致。

④有特殊標(biāo)記。

（此類答卷由題組長(zhǎng)提交學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)組審核處理。）

五、補(bǔ)充細(xì)則

1．關(guān)于文不對(duì)題：所寫文章與材料提供的內(nèi)容無關(guān)，但只要提及了材料的只言片語，就不可視為文不對(duì)題。

2．關(guān)于發(fā)展等級(jí)，除了空白卷、文不對(duì)題、認(rèn)定為套作的作文，發(fā)展等級(jí)一定不是0分，發(fā)展等級(jí)給分參照基礎(chǔ)等級(jí)，不要跨等給分。

3.扣分一定要有依據(jù)：字?jǐn)?shù)不足，一定要滿50字(每行16個(gè)字，三行48個(gè)字)才能扣分。

1、重視過程完整，把握推理的嚴(yán)謹(jǐn)性

在歷年高考學(xué)生的答卷上，可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生知道試題的解答方法，可就是在解題的過程中丟三落四。

對(duì)于解答題，即使過程比較簡(jiǎn)單，也要簡(jiǎn)要地寫出基本步驟，否則會(huì)被扣分。從卷面上反映，不少學(xué)生（尤其是優(yōu)生）解題跨度大，影響得分。

在評(píng)卷過程中，評(píng)卷組老師有如下共識(shí)：①當(dāng)合理與公平矛盾時(shí)，選擇公平，即用評(píng)分細(xì)則處理試卷，即使不太合理，為了公平，也得遵守。如，某考生的解答題只給出了答案且正確，也要給一分（不管他是如何得到的）。②保持學(xué)科特點(diǎn)，注重解題過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。

應(yīng)對(duì)策略：這就要求我們，要嚴(yán)格表達(dá)完整、推理嚴(yán)謹(jǐn)，注意答題的規(guī)范性，必不可少的步驟必須寫出來，以減少扣分。要眼里有“過程”，并親歷“過程”。

2、抓好“三基”，側(cè)重通性通法的落實(shí)

“三基”（“三基”即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的思想方法）是一切學(xué)科能力的基礎(chǔ)，離開基礎(chǔ)去談能力將是無源之水，無本之木。因此對(duì)“三基”的考查是歷年高考的重頭戲。多數(shù)試題考查的是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和通性通法。

在改卷中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這方面的失分份量比較重。

例如，

數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)題滿分為12分，有3個(gè)小題，每小題4分，評(píng)分要求幾乎一樣，一共四個(gè)要求：①分析事件；②事件間關(guān)系與所用公式；③計(jì)算；④結(jié)果。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是每正確一項(xiàng)得1分。

又如，

很多考生把線面角公式、點(diǎn)到面公式寫錯(cuò)（從卷面上看應(yīng)該不排除有相當(dāng)一部分是優(yōu)生）。這樣的失分讓人感到惋惜。

再如，

簡(jiǎn)單題可用直觀解法，只要我們平時(shí)對(duì)這樣的通法予以重視，分?jǐn)?shù)就可以垂手可得。

應(yīng)對(duì)策略：由上面的例子，不難得出這樣的結(jié)論，那就是最后沖刺要抓好基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練、基本思想方法的滲透（仍是主線）。抓好基礎(chǔ)就能得高分。

3、抓好思維過程的展示，側(cè)重能力培養(yǎng)

在評(píng)卷過程中，閱卷老師都有這樣的感受：思維比結(jié)果更重要，方法對(duì)了就可以得分。

例如

如果一開始計(jì)算出錯(cuò)了，而接下來解題的思維方法沒有錯(cuò)的話，每小問仍可得分。在閱卷中發(fā)現(xiàn)有考生知道應(yīng)該怎樣解，就因?yàn)橛?jì)算出錯(cuò)，做不出結(jié)果就把些題給劃掉（自動(dòng)放棄），失去得分的機(jī)會(huì)。

應(yīng)對(duì)策略：正確的做法是，停止計(jì)算，并把后面的步驟或公式等等接著寫出來，只有寫出了得分點(diǎn)，老師才能給分。

數(shù)學(xué)思維能力，不但使解決數(shù)學(xué)問題有特殊的思維方法和技巧，而且具有向其他學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行遷移的能力。

數(shù)學(xué)思維能力是在知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)過程中逐漸得到培養(yǎng)和發(fā)展的，需要正確地開發(fā)和引導(dǎo)。從高考改革的趨勢(shì)來看，未來的高考試題會(huì)給思維能力強(qiáng)的學(xué)生留下充分施展才能的空間。

4、書寫講究整潔，表達(dá)要有條理

從評(píng)卷的強(qiáng)度可看出這一點(diǎn)的重要性。以文科立體幾何題為例，評(píng)卷老師每天要評(píng)1600份左右的試卷，閱卷平均速度是18秒/份（大多數(shù)題目閱卷速度比閱立體幾何題的速度要快）。網(wǎng)上閱卷的形式容易使閱卷老師產(chǎn)生視覺上的疲勞。在這么短的時(shí)間內(nèi)，要給出一個(gè)正確判斷，閱卷的辦法主要是找得分點(diǎn)。若書寫整潔，表達(dá)清楚，一定會(huì)得到合理或偏高一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，若不規(guī)范就可能會(huì)吃點(diǎn)虧。因?yàn)槟车李}的得分是兩個(gè)閱卷老師的平均分。

有這樣一個(gè)很典型的例子，

在試評(píng)階段，有一個(gè)考生的卷面糊涂，答案正確，評(píng)卷老師在忙亂之中誤判為1分，另一老師恰好在旁邊查看，發(fā)現(xiàn)此題解答竟然全對(duì)，只是寫得不整潔，讓人辨認(rèn)起來確實(shí)吃力，應(yīng)得12分。

試評(píng)階段的評(píng)分雖然不會(huì)影響學(xué)生的得分。但這一例錯(cuò)判，可以看出這是學(xué)生表達(dá)不規(guī)范所致。誰也不能肯定，在正式閱卷時(shí)，兩個(gè)老師都不會(huì)同時(shí)發(fā)生類似情況，這你可不能怪罪老師。由此可見，書寫要整潔的重要性是不言而喻了。所以：字不一定寫得好，但一定要寫清楚，工整清潔很重要。

應(yīng)對(duì)策略：高考評(píng)分的要求一般來說比較寬松。每問都是分步給分，可給可不給的分，一定要給。這就創(chuàng)造了給學(xué)生得分的機(jī)會(huì)。學(xué)生在作答時(shí)一定要有條理。在評(píng)卷過程中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一題有幾小題解答時(shí)，有的學(xué)生不標(biāo)明小題號(hào)碼，這樣就會(huì)白白地喪失每問分步得分的機(jī)會(huì)。

5、統(tǒng)籌兼顧全局，合理支配時(shí)間

在制定評(píng)分細(xì)則時(shí)，為了更好地區(qū)分不同層次的學(xué)生，同時(shí)也提高全省的平均分，往往每題在開始幾步判分非常寬松，最大限度地讓學(xué)生得分。在高考卷面上不難看出有部分學(xué)生陷在某一個(gè)題目中，而其他的簡(jiǎn)單題卻一筆未動(dòng)，說明合理分配時(shí)間上出了問題。

例如，

只要判斷正確，就可以給分；又如，列出等價(jià)不等式組也可得分等等。而得出這些結(jié)論對(duì)于中等生并不是難事，需要的時(shí)間也很短，得到的分?jǐn)?shù)又不少。因此要會(huì)統(tǒng)籌兼顧全局，做好會(huì)做的題、得到應(yīng)得分的分?jǐn)?shù)。

應(yīng)對(duì)策略：在考試中要學(xué)會(huì)主動(dòng)放棄，及時(shí)驗(yàn)證。使用游擊戰(zhàn)術(shù)等策略也能夠得到不少分。在高考閱卷中曾對(duì)數(shù)學(xué)選擇題和填空題的平均分作過粗略的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)選擇和填空題的平均得分約占70%，所以對(duì)選擇和填空題的強(qiáng)化訓(xùn)練是很有必要的。還要學(xué)會(huì)在考試時(shí)合理地分配做選擇題和填空題的時(shí)間。

走出誤區(qū)，我們就可以在高考中贏得時(shí)間、贏得分?jǐn)?shù)。

誤區(qū)之一：苛求格式，浪費(fèi)精力，關(guān)注無關(guān)緊要的步驟

規(guī)范格式答題，無疑老師們一直在倡導(dǎo)。在平時(shí)考試訓(xùn)練中，過于苛求注意格式，有時(shí)也會(huì)影響學(xué)生答題速度和效率。

對(duì)策：比如，高考評(píng)分細(xì)則對(duì)概率統(tǒng)計(jì)題的要求是不需要進(jìn)行文字說明的，只要計(jì)算過程與結(jié)果正確，就可以得滿分。平時(shí)在解概率統(tǒng)計(jì)題時(shí)，強(qiáng)調(diào)文字表達(dá)是為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題。有的學(xué)生在已經(jīng)學(xué)會(huì)思維方式后，就可以適當(dāng)放寬要求，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也符合高考評(píng)分細(xì)則的要求，使學(xué)生從“做題型”向“得分型”轉(zhuǎn)化。

誤區(qū)之二：浪費(fèi)時(shí)間，重復(fù)本不該重復(fù)的過程

在高考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生忙中出錯(cuò)，將答案寫錯(cuò)位置。如將18題答案寫在19題答案處，而19題答案寫在18題答案處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)了后，會(huì)將寫好的解答過程涂掉，再重寫，如此一來，耽誤的時(shí)間可想而知。

對(duì)策：其實(shí)高考評(píng)分時(shí)并不是這樣。閱卷老師如果看到這類情況會(huì)記載下來，作為問題試卷交閱卷題目組組長(zhǎng)處理，該得多少分還是會(huì)得多少分。

萬一高考出現(xiàn)這樣的問題，且時(shí)間不夠時(shí)，應(yīng)注明該題是那一題的答案，本題答案答在何處。切勿盲目否定，浪費(fèi)時(shí)間，重復(fù)本不該重復(fù)的過程。

誤區(qū)之三：環(huán)節(jié)脫鏈，高考意識(shí)不濃

優(yōu)秀源于習(xí)慣。但是，習(xí)慣的養(yǎng)成卻不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要有一個(gè)過程。這個(gè)過程也可以說是一個(gè)高考意識(shí)的過程，在我們的高考意識(shí)中，還沒有把習(xí)慣性行為導(dǎo)致的出錯(cuò)認(rèn)為是一件大事，例如，有人會(huì)說我就是馬虎了，不然的話，……，這樣一來，似乎馬虎還成了一種值得驕傲的本錢（其潛臺(tái)詞不外乎就是：我還是很不錯(cuò)的，我還是……）。所以，在高考試卷中隨處可見學(xué)生習(xí)慣性致錯(cuò)的例子。

高考，細(xì)節(jié)決定成敗！